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【成长轨迹】国培,相遇美好
编辑:田芳   发布时间:2018-08-25 01:22:50   浏览人数:67

      2018年4月15日辽宁团队一行7人到长春参加“国培计划”——示范性教师工作坊小学数学高端研修项目的第二次研究培训。我和工作室的姜海燕、王莹老师参加了此次学习。
    前因:线上培训转为线下培训,各工作坊展示与实地培训相结合。
    遇见:辽宁省名师工作室顾问,东北师大(教育学部)马云鹏教授,王艳玲校长、赵艳辉校长,工作室的两位成员,两位老师学习热情特别高,特别谦虚,每天回来都要研究哪节课最好,每节课的优点,讲座的核心……这次培训给我印象最深的是北京朝阳区教研中心的教研员孙佳威,有吴正宪老师的风范,是吴正宪老师工作室的成员,对教学严谨、务实的态度特别打动我,从她身上能看到纯粹的研究者的样子。
    培训形式:听课、评课为主,讲座为辅。
    收获: 
    1.北京的教育走在前列自有原因
    整个课堂展示,上得最好的是济南大明湖小学 辛晓晓《观察物体》;北京市石景山外语实验小学 倪娜《同分母分数加减法》。孙佳威老师说:“吴正宪老师说,北京拿出的课必须得能代表北京的水平。”所以,每次到外面上课,北京的教研员必须层层、严格把关,但是倪娜老师上的这节课教研员没听过,教研员一直在外出,没来得及听,能上成这样很难得。
    其一:从课堂效果看,毋庸置疑,老师个人素质非常好,对教学内容的把握、核心内容的处理都显现出了老师的教学功底。
    其二:纯粹的研究氛围
    倪娜老师上完课,孙佳威老师评课时,毫不客气指出了存在的两个问题,一是课堂节奏的把握,二是算理的理解,只突出了计数单位,对8份中的3份,和8份中的2份,就是8份中的5份(计算的道理、方法)维度突出不够。
    在其他省市教研员评课时,孙老师一再说,我们不怕说,多说缺点不足。
    东北师大附小的冯丹老师上完五年级数学课《分数除法(二)》,评课时,课堂上有一个难点没有突破,7/8÷3/8,到底该怎样突破,孙老师与马云鹏教授争论得异常激烈,最后竟然直接走到黑板前边画、边讲,边板书。我们看到的,学术研究的自由,没有对权威的屈从。她说:“我必须得弄明白!”上午时间不够,她执意邀请马教授去参加她下午的讲座,会上,两人再次交锋。(视频)孙老师身上单纯、简单、执着的气质让我着迷。
    在全国的课堂上,依然如此单纯地只想弄明白,没有把这个舞台看成赛课,只单纯地作为研究的平台。这样简单的人特别可爱,这才是研究者的样子。有这样纯净的心,北京地区的教育不走在全国前列是不可能。
    2.认准一条路坚持走下去就会成为学校的特色
    2010年的时候,我曾经到长春参加过国培,当时就对东北师大附小的课堂印象深刻。课堂教学真实、朴实,没有刻意准备、过分设计,没有那么多的花样,就是“学堂”。这次为东北师大附小的课又是一节朴实无华的课,课堂的节奏由学生掌握,设计的教学内容没上完,但我们觉得非常非常真实,学生的困难暴露无遗,是一节没有丝毫“演示的课。距离我第一次去东北师大附小,时隔8年,他们的课堂教学特色延续至今,课堂看起来平淡、缺乏观赏性,但是学生实实在在学习的课堂,形成了东北师大附小的课堂特色。
    3.对数学学科综合实践活动课的认识
    “综合实践活动课”应该有三个要素:综合、实践、活动,体现“三性”: 综合性、探究性与开放性。“综合实践活动课”涉及学科内部综合、各学科之间整合、跨学科融合,“综合实践活动课”,我们通常的理解是 “综合运用已有知识解决生活中实际问题”的课程。2010年我在长春学习的时候,赵校长就介绍过他们的特色课程“综合实践活动课”,但是没有引起我的重视。据赵校长介绍,现在北师大教材里安排的“综合实践”活动就来源于她们。我想她们对“学科综合实践课程”的解读更值得我们思考。给大家提供两小段视频,供大家思考。
    视频2-好大一棵树
    视频3-内涵
    综合性:指综合应用各种知识。实践性:学生充分活动、体验(有课前实践活动,有课内实践活动——反弹高度)。
    活动开发:整个由学校学科团队自主设计,傻瓜式开发,让所有教师拿来就能直接应用。
    时长:不是一节课就完成的,前期的社会调查、实践、梳理,课上提出问题、解决问题,课下延伸。有时需要一个月。
    目的:让学生经历从头到尾思考问题的过程,培养学生面对问题想办法,设计方案的能力,这个过程比解决一个问题本身更为重要。
    由此想到“数学魔术课”,到底算不算“学科综合实践活动课”?我觉得目前定位“拓展性课程”还是比较合适的,作为某一知识或某些知识的拓展性课程比较合适,其内涵是否符合“学科综合实践活动课”,还需要再思考。
    一点思考:
    到底怎样的课才是好课,我想至少要有以下几点:
    凸显学科本质,
    体现数学思想,  
    培养学生素养,
    充满人文关怀。
    最难、最基础的是第一点,学科本质抓住了,才能凸显数学思想、有的放矢地培养学生的素养,比如“分数的本质”是什么?——真分数;小数的本质为何?——小于1的数;数的运算本质是——推理……
    我们在专业发展上还有太多太多的不足,专业化成长还有很长很长的路要走……

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