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【转载:教育随笔】窦桂梅《中小学生发展核心素养》
编辑:陈东沂-王鲲   发布时间:2016-11-13 14:23:06   浏览人数:586
【转载】窦桂梅《中小学生发展核心素养》
    窦桂梅:大家刚才看到清华附小在这样5年时间里用相关的数据做了一些说明,看看一个儿童在这所学校里面5年生活究竟拥有哪些能力,和所匹配的素养,正是带着这样的思考,想跟各位老师聊一下,作为小学老师的我,一个孩子向最初的地走去,最初的就会成为孩子生命一部分。一个孩子带着他想要的准备来到一所怎样的学校,将会遇到怎样的老师和学校,将在这个学校里留下怎样的给养,最终成为他生命的一部分。的确是值得我们思考的问题,大家看到小小的照片是小朋友刚上学的样子。再看6年后他们这样子,当我们收入一年级、六年级对比照片时,一所学校千千万万的学生,每个孩子来自不同的家庭,每个人如此的不一样,他们拥有自身的个性还要有基础教育必备的品格和影响他的关键能力,我们能带给他们什么。片子里看到这样一所百年老校,每天上学他们会跨入这个数字,走进这所百年老校,也是清华大学里的西南角,在那里我想孩子们一年又一年就这样成长着。但是因为各自不同,所以学校的挑战也自然就不同。看到圆周率小子了吗?他连擦屁股都不会,吃饭时只吃爷爷做的饭,甚至没有上过幼儿园,爸爸上午陪伴,妈妈下午陪伴,我们班级的老师需要怎样的一种适应呢?对于我们来说都是能力的边界。但是我们发现他一个突出的地方就是记忆力超群,他可以记住圆周率打2千倍,我们在想这样孩子难道你能给他一点什么呢?们再看幼儿园小朋友,暂且叫做所谓的小梅西,他特别好玩儿,孩子上学之后由于清华附小特别的体育作为核心之后,这个孩子就开始着迷的爱上足球,每天下午我们的学校自主选修课上他必须踢足球,因为玩儿的太累了,肯定回家睡觉,无法写任何作业,同时爱到什么程度?买了自己学校的足球服买了五套,每天当睡衣,也当校服。可是家长找我们来了,原因是我们都是国外回来的,我们家乡都说我们家是书香门第,我们祖辈上也没有一个爱踢足球的,我们家是什么原因能踢出这样的足球?踢足球最大的问题是现在咱们这个足球体制没有健全,不是文盲就是流氓,我们可不想踢足球,能不能跟学校谈一下不参加你们这个班。
    这也是一个问题。
    再看中间这个孩子,这样的孩子更普遍了,在我们的班级里面每班40多个孩子,有善于表现有不善于表现,更有内向的。由于儿童站在正中央,班班都上台,人人都演戏,他不去,求也不行,就是不上台。平时那句话这是一年级的时候,怎么办?怎么办?等等;所以当一个学校的理念,当一个学校的儿童,当一个学校的环境,当一个学校的老师都出现各种那样的问题的时候,带给我们的确确实实是挑战。刚才只是说了内部问题,外部问题太多了,我是小学老师,说不出来那么多,但是我知道像我愿意美,愿意让自己年轻一点,所以今天早晨为了见你们我穿的很漂亮,实际上作为小学老师每天日落而归在门口迎接学生,在跟各位交流时我知道可能吃的现在好了,营养过盛啊,我们都讲长生不老了。对,所以我们吃这个那个就开始了,就进行各种所谓的为了我们好就开始选择了。然而,外部的环境确实在这样的生命可以延续,但是教育的品质却需要质疑的时候,报纸说了“教师就是要睡好觉,不跳楼”。我们一个学校对外部的问题我们清醒不清醒?我们知道不知道,于涵老师讲的高考改革,是站在全国高考改革高度上,我作为北京的学校我得知道北京都干了什么,所以虽然是小学校长,也要关注相关的内容,所以这些内容里面带来特别大的一个思考。我们在想,这么一道简简单单的题3分,也许教材里面就没有。这是谁写的,什么特点?第3分用楷书写一遍
,但是孩子对楷书隶书不了解的话,拿起笔写一下潦草了一分都不得。这是16年中高考语文分数,福字怎么贴,哪一种字体贴。当然阅读,走博物馆这些,当然还有理科试卷里面提供数据能力,考中华民族文化的渗透,甚至体现社会主义核心价值观,下面这几道题特别好4分题,一个鸡蛋重量原来500g,普通家庭房间门的高度一般大于3m,教堂中使用的普通日光灯管长度约为2m。时间都这样了,岁月已经这样了,社会也这样了,人都这样了,世界都这样了,我们该怎么办?
    是啊,有这么一张图,谁决定柱子的高度?这个问题我想大家都不会不明白,我也不想把这个答案直接说出来,那么谁决定柱子高度时,我想如果柱子当作人,当作儿童的话,谁能决定儿童的聪慧、高尚的品质呢?现在出台了中国学生的核心素养嘛,我非常有幸作为基层学生代表,我前期根基的时候甚至审定或者提取建议的时候也参与了意见。而且我在学习不断反思过程当中,我特别能理解国家的心情。很多时候不是教育部一个人说了算的,任何时候也不是专家说了算的,往往在台上可以随便点评,当你建设永远不能得到所有人满意,但是毕竟国家拿出来了,毕竟到最后多么简约就3个纬度,文化基础、社会参与、孩子自主发展。
    还有里面6个点,然后分解18个小点,如果作为中国5000文明大国,这样国家还有价值观体系和政治社会文明社会背景的话,已经简约了。所以从这个出发,我想说的是核心还在于两个核心点,就是必备品格,关键能力。就是在这样一个思考下,我想要契合今天发言的专题,就很简单了。你让中国学生解题的话是中国学生,那好了,学生就在学校。学校该干什么?学校该有什么作为?不管你是中学,不管你是小学,你必须要建立一个落地的一个框架,依赖于你学校的核心的一些课程来完成。所以我就想今天就聚焦在清华附小逻辑小学校长,这所学校原来有什么?现在有什么?将来要成为什么?可能再把我们学校的理念综合之后再研究我们国家的学生核心素养,一并进入优化、整合进入体系。
    比如说清华附小有人问学校在做什么样的教育?我们说也算是城市教育吧,给予城市教育核心素养教育表达,怎么办?通过始建于创新,可能这么几个逻辑点。在整个逻辑点上我们这样思考我们学校的这样一个操作。给予中国学生的核心素养,一所学校该怎么落地,怎么办?我想先从一个学校的历史出发,咱们绝对不能说拍脑袋,国家政策出来之后,把学校历史发展都忘了,甚至把中国学生核心素养全部照搬,没有校本表达是不可以的。学校的历史厚德办学,百年前就提出了要早就完全,这样一所学校叫做诚挚学校。那个时候名字起的真好,在那个时候朱自清等都是我们那个时候的校友。到现在我们校长们一起努力实现以聪慧高效人生奠基使命的改革。从历史到今天沉淀下来发现有一些需要关注的内容,比如我们的教材观。那么我们回首学校百年时候,比如说我们走出来的诺贝尔物理者6位科学家,共和国将军6位,包括矛盾文学家,包括6位奥运冠军等,近2千万战斗在工作在祖国各个角落,世界各个地方的我们的校友们。所以我们发现100年来百年立人,我们一直关注人的关注,从诚挚学校的学校,真的通过百年走向了百年的诚挚教育。而这样我们看到我们学校的在这次百年校史大会上我们自己可以感觉到,我们学校提出的从诚挚学校走向诚挚教育的这样一个理念。
    这个挚就明确了我们自己的内涵,原来我们谈核心素养,如果核心素养没有挚所在,我们将怎么也实现不了,这个挚需要核心素养拥有一种理想和抱负,也需要拿出品质,这个品质就是核心素养需要的关键能力和必备品格。同时作为一个清华学校必须拿出时间和行动,实现个人价值和社会价值的慢慢主义。这个学校的诚挚教育使命到底是什么?就是努力为人的聪慧与高尚的人生奠基。聪慧是人的关键能力,最核心的一撇一捺就构成了人立体的人生,所以立人为本,诚挚于学,就这样高高挂在清华附小学校的上面。这样就作为远方的灯塔成为我们的信念和定位,这样就不会错位,我们学校的办学朝着所有的努力的方向,用我们这样的儿童来表达叫做:儿童站在学校正中央。为这个人出发,努力为他们实现走向聪慧高尚的人生奠基,就这样。一所学校的思考可能在与什么人上庆祝了。那好,接下来就是怎么育人问题了。我们做校长就是两个命题,到底这个学校是什么?我怎么做?现在我们怎么育人变成了下面要发言的第二个大问题。
    怎么操作问题。操作就是刚才说的给予课程下的一种逻辑,你的课程建构。我们现在国家有那么多好的学校都在大胆的改革和尝试,清华附小一直在琢磨。如果进行课程改革就有一个问题了,国家的教材拿过来我们还要开好,什么逻辑起点?是随便这么做吗?在你课程设计上有三个课程参照,比如国家教育方针以及北京的相关教育政策。第二,你所在的区域清华大学的文化以及学校的文化。第三,指向未来教育,未来世界需要怎样的人,为今天小朋友6岁考虑他12岁,18岁考虑38岁,58岁那个时候未来的一种志向,这三个逻辑下我们今天找这个学校的坐标,所以我们找到了清华附小这样一个发展坐标体系,这个坐标体系让我们自己很清醒地认识到想干也得干,不干也得干,你身在清华大学这样的小学,未来必须探索基础教育的范式来考量你的学校,所以范本素质教育表达就出现了。
    国家中国学生核心素养的出台你的任务是围绕刚才说的三个纬度,国家找到你们的弱点,你们当地教育环境弱点,你们学校自己历史的,你们学校做得事情弱点,然后进行聚焦,聚焦,再聚焦;整合、整合再整合。聪慧与高尚的奠基是我们清华附小的灵魂,就为我们学生找到他的五官,就构成他的形象、气质、内涵我们叫做素养。然后以下就发现这里面其实课件有一个问题学会改变放在中间,这里面既有和国家相一的,还有超越国家的。比如说审美情趣是国家中国学生的素养表达,但是清华附小是审美雅趣也直接拿过来之后加上一个雅字,清华附小是天下情怀,因为是中西合璧的大学,必须有中国灵魂而且放眼世界,是这样一种理解。所以我们学校就把五大核心素养,刚才大家看到的五大核心素养都一一的再度划分,分割把它写在我们学校办学行动纲领里面。纲领里面只是五大核心素养的内容,也都要围绕是什么,为什么,怎么做把它一一的弄清楚,这个过程非常艰难。我们请教太多的专家,一线老师,包括学生家长。刚才走出去的于涵也是我的学生家长,都参与过核心素养的过程将近一年半的时间,不断修订改革当
中来实现。但是要为儿童找到,儿童的表达。仅仅这么说学生家长也不知道,你这样到底要干什么,所以全体家长孩子们都知道,来到清华附小,我们就努力有这样的三个状态,健康、阳光、乐学,内在的我们教育学表达,学校表达就是大心素养了。这样我们出来内容之后,也当然非常荣幸在国家颁布中国学生核心素养的发布会以后,选择典型的学校,我们作为唯一的一所小学的这样一个研究代表和典型再教育不然后发出我们的声明:核心素养需要我们学校,务必最快速度落地变成我们校友的表达。问题就来了,你那个课程吃什么菜?靠什么菜单完成?这里就出来一个X,但是1和X之间是结构不是+法,1、X完成国家的1,如果+X那个X就是负担,就是头上长犄角,必须优化国家1,作为清华附小学校为国家1大一统的1,不能完完全全跟西部的用统一的教材学一样的内容,但是历史背景决定了优化整个1后,腾出来的空间进入了X,这个X就体现了一个学校的个性发展。比如说学校个性特征,年段班级个性特征,以及儿童的个性特征,有非常重要的逻辑1和X是同等,1是在0.618,X占我们的剩下的一部分,合在一块黄金分割留出约70—30%之间构成这样的整体。这样一来才能够很好的把学校1+X这样一个结构说清楚。
    但是亲爱的老师,光有课程结构,有这样的核心素养还有一个问题,就像于涵说的,你必须通过测量、考核、评价来检验。你怎么能够检验这个人光口头说,这个人好有素养,看他们学校的学生,需要在学校层面进行量化。所以清华附小又拿出学校能可以量化考核的十+课程目标,刚刚这几年不断提出来的,其实后面还有省略号,这些就可以量化,可以考察了。比如说一手好汉字,一篇好文章就可以通过考核来完成。我们拿语文来说,现在课程十个目标不在学科里完成怎么可能。必须通过不同学科来完成,大家发现没有,我们学科也要拿出学科目标,但是这里想分享作为校长的观点。现在有两派之争,有一派是学院派学科出身,还有一派国家出来一个核心素养,各个学科领任务,然后组合,然后完成国家核心素养。各位校长,你们觉得哪一个更合理更科学?我想这个问题留给您。但是作为我们来说我们在想,我们该怎么作为一线一层优化,现在各个区的教研员没有课程观,光有课文观,光有一节课的观点,就看课好不好,所以参加各种活动大赛。光上一堂课,他不讲整个链条和活动。因为我现在做了校长变化还是很大的,所以现在大家发现我的思路是什么思路?刚才大家也听明白了,所以回头来看核心素养,学习素养尽量不要再提那么多素养,他们就打架了,交叉了。学科要出什么?学科关键能力和必备品格目标。这样一来大家发现清华附小给予语文的,我们不叫学科了,这叫目标素养。一手好汉字,一手好口才,一篇好文章,围绕量化。这样就指向了目标。
    说到这些逻辑现在给大家呈现一下,如果你们学校有一个什么样的使命办学,那你的学校就有一个怎样的校本的核心素养的表达,当然就要拿出来学校什么样的课程,通过什么样的量化实现这个目标。其实逻辑才把我们做校长的都清楚,才让我们学会去选择,去整合,去判断。不然的话,他说一句,东一句,西一句,专家都发出自己的声音,谁也不考虑校长们的消化能力。今天局长也在这儿,我们也是接个任务,接一个工作,我还得参加学会教学,我还愿意研究,都把我们压在那,但是我们可以干。课程刚才我说了怎么实施课程结构架构,那么现在这是你操作的问题,怎么实施。亲爱的老师们,从大的来说实施有3个路径。这3个路径的实施首先是学科内容。学科的属性永远不能丢弃,学科内的本性和特色必须要有只读过,你可以做一些渗透式整合,这就意味着可以借力,配一个音乐,语文教学里用一下现在手段都可以,叫做渗透式审核,但是还是学科的属性,这个占70%,60%左右。后面超学科的占40%左右。所以不要忘记在我们学习当中,清华附小各种课程实施当中,还有后两个纬度学科间的和超学科的,可是由于是
小学的6年,我们特别要注意儿童的发展程度,年龄特点太不一样了。所以第一年段怎么要习惯基础劳,中间段怎么能够腰杆硬,千万不要课改改半天什么都没有了,更好的是我们可以把每个年段取名为知行课程。举例来说,学科内的噱头,比如上节课皇帝的新装,一定要读课文,通过语言本身的逻辑整体的体现文本的特点,没有问题。大家发现没有我手里拿着我们借着ipad为学习,提供信息,这就在学科内做一点渗透。
    在这个过程当中我和我的学生一起在讨论,因为是翻译文本,《皇帝的新装》是外文,在翻译家手里面翻译一些句子时,三个翻译家三个翻译方法引起判断感觉哪一个更符合中华文化的语感,这就是学科内的渗透,但是目的是更好的提高语文素养。我再举第二个例子,跨学科的学科间整合,我以数学为例,大家看到这个小朋友现在已经在附中初二,初一时换的老师,由于老师是男老师水平很高,是我们学校教奥数的,这个学生天生好,一碰到这个老师难度就加大了,咱们小学教材大家也知道。这小朋友一到数学课新换的老师再高深再难听不懂,课堂上就开始开小差,最开始偷偷摸摸的,后来大大方方的画画,因为他家是清华美院的,从小喜欢画画,但是画画害怕老师发现,就把数学相关的内容自己稍微编了编在那画,如果关键没有变,课程没有改,我们老师一定会批评这个学生。可是,当老师知道了这个理念观念后,老师告诉他:“没有问题,你用你的方式学数学,我课下帮助你,但是我有一个任务,能不能一个单元一个单元的学,就用你的美术方式给我们制作单元数学小报,你就讲给我们听。”从那以后在老师的鼓励下他开始一个单元一个单元的做起他的故事,这个故事一直坚持3年,人物都没有变。他自己叫“小鬼”,里面有温蒂表姐,有爸爸,妈妈,还有流氓等等;大家看到了这里面开始编了,你就看这就是连续剧,从哪儿开始,怎么办?怎么吆喝,里面藏多少,用这种方式理解这个笔,分数乘法意义,长方体。请再看百分数的应用,这张我得好好看看。天啊,压岁钱啊,他们到哪个银行存最划算,他们一起完成这个过程,最后成员的关系,把所有的数学各种相应关系全部都总在了一起。看最左边这个小女孩了吗?他是他们班足球队队长,三年来没有因为数学变得自卑,相反,找到自己用另一种方式学习数学的力量。
    就在毕业时全家人来到了江老师面前给他深深鞠了躬,因为我们孩子没有毁,虽然自己起名叫“小鬼”,然后把这些年学的成绩编辑成书,郑重地送给他的老师,就这样《小鬼成长记》诞生了。他们来看一下这个老师,这个班级的故事。如果说我们以前上课这个老师教数学的,没有问题,把1—10认一下,然后拿三角片,形象到抽象这个都会讲。再讲数字的来历,可是我们需要跟语文整合。所以数学完之后马上停不动马上对接语文教材,咱们国家也有一些问题,编教材他们是互相不认识,语文说语文的,数学说数学的,只有我们学校把他们整合在一块整合,后来语文又认识1—10,但是也得认识一遍。但是英语还得认,都合在一块时,我们的老师还干一件事认人民币的1—10数字,然后把它们放在一起比较,孩子们才知道什么时候用阿拉伯数字,什么时候用大写的一,什么时候用特殊称为的10,然后放在黑白一角,通过三堂课不断比较分析和确认,故事到此结束了,这个老师还教美术,于是在美术课上选择各种颜色的彩色图画纸,喜欢哪一张就拿哪一个颜色的。但是有要求大胆的想象,画出那个数字,愿意画人民币的,还是愿意画大写的,还是愿意画数学的阿拉伯的,随便。但是有一条画的要充满想象,小组共同合作,画完了用手撕下来把图形留下来,小组合作创编后面的板报。这些作品就成为学习这些内容,经过自己的理解变成了抽象的这样一种背后的画面的板报。我们到底在干什么?事情真的到此结束了吗?没有,学校还有读书课,所以数学老师语文老师一起要读
过去人们是怎么数数的这本书,还得回到生活中去,低年不留作业,就寻找生活中的数字吧;还有一些吉祥数字什么原因,标语,买的牛奶,怎么还有百分数,到底怎么回事,能问家里人就问问,问问邻居为什么前面楼有破折号。有些五年级才学百分数,百分比,现在知道一些无妨,生活中看见散落的知识,都因为刚才这些内容整合在一起。就这样三类学科的整合,就把我们学校体现了一个拒绝和避免过去单篇课文,单科教学过深过窄的问题,而整合的方式提升一个人的核心素养的这个关键和必备品格,所以我们是这样实施的。
    第四,这样的实施这5年来的努力,我们有了以下我们认为的比较经典的课程,看看有没有可以跟大家分享的。
我在很多地方讲过这些内容,作为语文老师大家都知道,确确实实热爱语文,我有一句名言说“我是教语文的,我是教人学语文的,我是用语文教人的”。但是里面最核心内容我一直在说阅读、经典就从现在开始,改变从阅读经典开始,反复强调。当我做校长之后就把这个理念全部融入全学科上,这些年清华附小全学科必须抓阅读,不仅仅是语文教师的事情,网上流传清华附小的必读书单,其实就是必考的书单。分为以下几个内容,就必须有这样的书单,怎么让孩子喜欢?
    大家看一下我们制作的清华附小校本的推荐书单。我们的推荐书单是《儿童自己创作的冰箱娃娃奇遇记》,这个封面也是学生创作的。全都是我们孩子们一篇一篇他们自己做的画面,做的导读,巧设悬念。你必须要考你的,这就是能够100本垫底的书,必须落在课表上。如果阅读没有课表里面落地的话,其实我们老师还会偷懒的。有些核心学科每周都有一节读书课。尤其是大家看到,围绕读书说起来它有各种有单篇有整本,如何有微课时10分钟的晨诵,大课间,大课时语文60分钟,还有中午一刻钟的写字,还有综合时间活动90分钟,这样的内容因为优化了国家课时,就不是大一统的大课时改变。
    数学里面看到了这些内容里的就是我的老师利用数学课上数学阅读的样子,当我们核心素养模糊的时候就读书吧,当弄不清楚教课怎么样时就读书,两座园子给田园和花园,古代经典的高的灯塔和儿童可以接受的现当代的这样的作品,来照耀他们的一生。所以说亲爱的老师,让我们必须的打造节约更大的时间,赋予我们阅读的方法,操作的框架,为老师和学生们提供更科学的资源。
    第二,经典课程就是体育健康课程。
    核心素养之首体育健康,也是城市教育培养意志品格重要首载。现在我们依然雷打不动,每天一周体育课,每周五节体育课,每周大课间,每天一个体育项目活动,儿童们选择大乱年级,分为业余、兴趣专业团队,自选体育项目达20多种可供选择。更重要的是在这个里面我们学校还特别强调,把足球当作最好的教材之一;把身体当作最好的教学。在我们清华大学专家们帮助下,我们把所有球类进行分析,最终确定足球人多,没有选择,足球的位置非常清楚。足球最具有教学前景,最好的道德之一,足球把体育的跑跳各种技能基本可以完全表达好。后来听说习大大做这么好,不知道和我们想的一样不一样,反正我们几年做了。我觉得学校能举出优化的课时这是我们巨大的业绩,而且我们下午就选择足球成为我们一张最亮的名片之一。小朋友来到学校因为一周五节课下午有各种球类可供选择,踢吧,跑吧,玩儿吧;虽然没有人愿意当中国队,所以做校长就花各种资源,国足虽然没有踢出去,英超,梅西等等我想说的是足球,真是太有意思了。说起身心健康核心素养,刚才也看到了这3年我们近20个百分点下降,我们的成绩体
育成绩全区122所小学我们总分五项在90分以上。我想说体育健康真的是体现全身心教育的一种锤炼,我也认为是立足世界的中国体育的一种精神。所以清华附小鲜明的几个词“体育有趣,体育出汗,体育安全,当然体育也是技能”,最鲜明的就是体育有趣,体育出汗。
    第三,应用课程创新。
    一定记录清华大学,单项的5、6年级都有技能,集体项目合作研究的,3C等等深入学习。他们不同的研究不同的测量去研究,说实话尽管时间不够了,还特别想讲一下这个小朋友的故事,昨天前天都有雾霾,这是我们绕不过去的问题。我们这个学生很有意思,每天上午到地铁里面口罩戴上,地铁人多,不愿意戴口罩,说什么也不戴口罩,就写在日记里。结果被老师发现了。你就有理由的说服你妈妈,你做一个研究吧。这个孩子就做起来研究,长达3个月时间。一到雾霾就等着研究,最后研究屈服了,他妈妈说的对,我不懂常识,我就知道戴口罩,原来地铁和室外空气雾霾指数差不多,所以他就听话了,在地铁里面也戴口罩,后来成为中国小院士。其实应用创新,智慧就在当中,全在我们的手指上。
    当然还有一个经典课程就是丁香戏剧课程。每周都有戏剧课,来体现我们的内容。我还想说一个我们正在做的走向经典课程就是诚挚的种子课程,这些小种子大家会知道,他们有的是超级的有特长,我们给他们空间,给他们在周三开始秀场,我们知道好多家长因为孩子有特殊的才艺而骄傲,但是千万不要忘记,100个孩子里面一般3、5个需要特殊关爱的,太多太多了。所以说到这儿我们回忆最后三个故事,我们圆周率小伙子,这个小朋友来到我这儿现在已经3年了,我们怎么办的呢?单独给他开一个课表,我们大家看到中坚力量照片做足球联赛无法上场的,他穿了制服,但是他认出了我,最后跟我合了一张影。最右边的认不是他的老师,是他的爸爸,全体上台班班要演出怎么办,爸爸用手使劲弄儿子手最后疼了,最后就是狐假虎威。为了他可是3年级,他才3年级学数学,数学总是第一名,口算太快了,在图书馆学语文,因为语文教材三天全背下来了,他第一啊;国家没有给这种孩子保护,于是让他升国旗怎么办?我们选择雾霾天升国旗,这中间照片就是在雾霾天,在爸爸妈妈所有人帮助下,共同完成的升国旗,为了以防万
一,实现练一遍,但是那天很成功。
    想说这个小朋友,看到他了吗?不上台哭闹怎么办?老师帮助他,用洗衣机盒子让他在里面坐,你想怎么来就怎么来,想怎么坐就怎么坐,不想看在里面玩儿吧;孩子上台了,谢台时让他到上面谢幕,这就是现在这个小朋友的效果。其实每个人都在努力,每个人都是这样努力着包括这个孩子一样,为了他怎么办?打消家长的顾虑,没填写的出生日记,上操之前可以帮助他,我们让他完成,来吧,我们帮你来完成。
    就这样,通过我们不断的这些保障质量目标,通过结构整合的改革,通过第一年段两个班主任共同的双全人,通过我们各项的质量的评价和改革,学校确确实实在努力地探索着探索着,应该说学校新的十三五走进了,我们越来越觉得今天我们的老师赋予了更多的挑战,但是面对他们的时候我们没有理由去不做,所以我又拿出了两张照片,还是同一个班级的6年前的样子,今天的样子。又一张他们3年级的样子,他们6年级时候的样子。多么感慨,我们日渐老去,他们却正在茁壮,怎么让好的故事发生,怎么让核心素养的表达在学科的体系里面,通过学科整合改革,优化实施,真正为儿童打下这样的精神底子和学习底子,和生活底子呢?我们任重而道远,我们依然这样那样的困惑,也依然那样的缺点和问题。所以说压力依然有都是在的,但是理念让我们明确方向,理性帮我们优化思路和路径,理想让我们坚持能走的会更远。
    所以把我今天唠叨的话再说一遍,清华附小在这样表达的一种哲学的信念,让儿童站在学校的正中央,让老师清晰自己选择清华就选择自己一生的责任,为个体的实现聪慧、高尚的人生奠基的使命,不断地前行匍匐前行谢谢各位。
主持人:今天听了窦校长报告会感觉到理想主义的情怀,浪漫主义的情怀依然在我们每个教育人的身上,在每个校长身上。我认识窦校长20年,我们做好朋友20年,但是这种理想主义的情怀在他身上一直没有消失。刚才窦校长抛出两个特别重要的观点。
    一,依赖课程完成核心素养。
    二,唯有效表达是不行的。
    后面所有的展开课程也好,管理也好,都是围绕这两个观点来展开。给予这两个观点把清华大学附小一所小学的核心素养怎么来深度活泼的开展实践来解读给大家听。我想课堂是立德树人的主阵地,现在目前有一个很重要的缺失就是打通、融合。包括我们师资培养上很多省师范院校做全科教师培养,包括探索全课程,融合课程,包括刚才我们窦校长谈到的清华附小课程,可能张卓玉校长也谈了三校教学,都是核心素养立德树人这两个大的概念上,怎么来做课程,怎么来引领课堂,与聪慧高效的人生奠基,这个目标上面实际上就是我们培养孩子什么样的核心素养,他们才有这样的人生,谢谢窦校长。
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