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做一个幸福的教师(二)
编辑:张丽艳   发布时间:2016-10-14 09:12:14   浏览人数:312
教师的幸福在哪里?
    毋庸置疑,就目前教师的生活状况而言,却有许多影响幸福感的客观因素。但爱默生说:对于不同的头脑,同一个世界可以使地狱,也可以使天堂。与其在烦恼痛苦中生活却又不能改变现实,不如在豁朗的心态下快乐地享受生活。套用法国雕塑家罗丹的那句关于美的名言,应该说教师的生活不是缺少幸福,而是缺少发现幸福的眼睛,或曰缺乏发现幸福的心态。让我们像品茗一样去细心品味,你一定会拼出做一个教师的别样幸福。
教师的幸福是什么? 
    叶澜教授是这样说的:幸福是一种体验,是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书给教师带来幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香的鲜花给教师带来幸福,满天下的桃李打来的电话是教师的幸福 ….... 由此,我们可以知道,教师的幸福来源于精神的富有,来源于学生的成长和发展,来源于专业成长和自我价值的实现。
    日本著名教育家小原国芳说过:教育是没有物质实惠的神圣事业,有物质欲望的人压根儿就不能成为教育者。教师的工作是清苦的,既无显赫的地位,也没有丰厚的物质待遇。教师的工作是平凡的,没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面,也没有举世皆知的辉煌业绩。教师的劳动没有严格的时空界限,课上课下,白天夜晚,总是默默地向学生倾洒着心血和汗水。可--以说,选择了教师这一职业,就意味着选择了吃苦。教师职业是一种实实在在的“良心活”。因此,教师幸福的重要源泉是精神的富有,教师的精神富有体现在:
在与纯洁心灵交往中享受幸福
当今社会是一个多元化的社会,各种价值观、人生观相互碰撞纷争,社会流弊的增多、人际关系的复杂化,常会让人产生不知所措的感觉。置身于这样的环境中,寻求心灵的栖息地,成为扰攘社会中许多人的呼声。工作生活在学生中间,日日听到的是真实的话语,看到的是纯真的笑脸,虽然有时他们也会惹你生气,有时也让你增生烦恼,可他们的行为和话语都是内心本真的表达。你不必提防甜言后的阴谋,不必担心笑脸后的杀机。他们是一群透明的人,喜怒哀乐你一眼看透。他们犯了错误,你可以严肃地批评,甚至发泄般地大声呵斥,但你不必担心他们会记仇,会给你小鞋穿,只要你有爱心,很快就会化解他们心中的郁结,他们见了你仍然会真诚地送上“老师好”,真诚地尊重他们的老师。
    当人类活动的足迹遍及地球每个角落,整个自然界都被凡尘杂物搅扰得不那么清净安宁的今天,寻找一块纯净的,未被污染之地,成为一个难得的奢望。而在我们的精神世界里,孩子们的心灵就是这样一块理想的净土。在这里,我们可以享受到心灵的踏实和宁静。
在爱心付出与回馈中享受幸福
    如果你想做一个幸福的教师,就应该在每一天的工作中,尽量奉献你的爱,让你的爱悄悄地润泽孩子的心田;尽量奉献你的微笑,让孩子感受到教师的爱,鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁,是教育的助推力,是后进生转变的催化剂;这种爱是博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴,我们就成了学生真正的朋友,看到一颗颗混沌的小脑袋被自己智慧的清泉濯洗滋润得朗净清亮,看到一颗颗蒙尘的心灵被自己爱心的浆液涤荡得鲜洁纯真,看到一个个瘦弱的身躯被自己精心呵护得茁壮健康,望着快乐的学生,我们的心中就洋溢着幸福。
教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。赠人以玫瑰则手留余香,教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。将爱的种子无私地播撒于学生的心田,收获的必定是几倍于此的爱的果实。当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时,当收到学生的节日贺卡时,当接到学生打来祝福的电话时,当在大街上有一个似曾相识又不太认识了的大孩子在叫你的时候……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。
在享受上课中种植幸福
   同样是上课,有的教师仅仅是为了上课而上课,心里边只是在等待下一刻,等待学生的回答,等待结果的到来,等待结果与“标准答案”的契合。活在等待之中的教师不幸福的,上课过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果,教师在苦苦等待中,变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦,幸福就这样被无情地遮蔽了。而有“生命”境界的教师,课堂教学是富有生命力的:他在上课,但同时又是在享受上课;他在课堂上彻底放松,自然地进入每一个环节,让生命中的每一个细胞都去感受、去触摸、去体认教学过程;他也会在课堂上率性而为,和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼,时时产生生命的高峰体验。于是,他就是课、课就是他,他和学生一起全然进入了一种人课合一的境界,这种境界必然会产生深深的职业幸福感。
在专业成长中享受幸福
影响教师幸福生活的主要因素是专业素养。良好的专业素养,能让你在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任,充分感受到工作的乐趣,切身体验到自信成功,更多地赢得别人的认可、接纳与欣赏,职业幸福指数自然就比较高。更为直接的是,良好的专业素养,能让学生喜欢您这个人,喜欢您上的课,并且能在你的教育引导下获得知识和能力,成为有用的人才,这样的教师无疑是快乐的,幸福的。正如有位老师所说:“看到孩子们的进步,我觉得特别有成就感,我真幸福。”反之,如果教师知识匮乏,专业不精,不能正确及时的释疑解惑,学生自然不信服、不尊重你,如此,教师幸福感又从何而来呢?所以,我们应该用丰厚的文化知识来充实自己,以积极的心态去提升自己,坚持走教师专业成长之路,才能在更好地教育培养学生的同时收获到职业幸福。
    做幸福的教师,是目标;幸福地做教师,是践行;尝到教师的幸福,便是成功。追寻教育人生的幸福,便是寻求教师生命的意义。其实幸福并没有什么特定的标准,关键在于我们自身的自我体验和感受。曾经看过一个寓言:小猪问妈妈:“妈妈,幸福在哪里啊?”妈妈说:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小猪试着咬自己的尾巴。过了几天,小猪又问:“妈妈,为什么我抓不住幸福呢?” 妈妈笑着说:“孩子,只要你往前走,幸福就会一直跟着你的……”让我们一起做那只追求幸福的小猪吧!因为,只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他们一生中最美好的时光陪伴你,这本身就是非常的幸福了。
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