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背影
编辑:杨航-高伟   发布时间:2017-09-24 00:24:14   浏览人数:157

 

   

 

 

教学目标

1、 体会日常生活中可贵的亲情,培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。

2、 品味文中的细节描写,体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。

3、 在诵读中体会父子之间的深情。

 

学情分析

《背影》是老教材的经典篇目,作者的真挚的情感流露与优美的文笔,使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生,受生活经历和认识水平的限制,不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。

 

教学理念

1、 本文的一大特点是以情感人。情之动人,不在教师的讲,而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情,让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。

2、 教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来,帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。

 

教学思路与辅助手段

本课是传统篇目,教师可以讲给学生的可能很多,那就有可能面面俱到,所以,我准备抓住重点,即直接从中间两处“背影”入手,抓住精彩部分欣赏体味,特别是买橘子时的“背影”。

教学辅助手段:多媒体课件、播放视频等手段。

 

教学实施

一、 导入新课:

同学们,从小到大,我们都是在父母的呵护中成长起来的,我们所受到的教育也告诉我们:我们的父母是爱我们的。那么,在生活中,你从哪里感受到父母的爱呢?

学生讲述,教师视学生讲述情况而定如何导入新课。

注:学生讲述可能有两种情况。一、有得说;二没什么好说。

二、 生字词学习。

1读准下列词语。

 

xiè       sāng       jí       簌(sù       

使(chāi      腐(yū)        琐 (xiè)       栏(zhà   

唐( tuí       yíng 

 

2、根据意思写出相应的词语。

       奔赴亲人的丧事。                     (奔丧)

       乱七八糟的样子。                     (狼藉)

有了空闲的时间,指失业在家。         (赋闲)

精神不振作。                         (颓唐)

腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。     (蹒跚)

细小而繁多的事。                     (琐屑)

3、改正错别字。

        狼籍:改为

 

         妥贴:改为

 

                   

  锁屑:改为

 

         不能自己:改为

 

 

三、 请学生自己朗读课文,留意自己对这篇文章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动。

四、 学生自读。

五、 学生讲述,教师引导。

准备几个问题:

1、 文章是表现“父爱”的,文章的题目却是《背影》,看来,“背影”在文章的地位举足轻重,请同学们找出文章写了几处“背影”?

2、 作者着力描写第几个“背影”?

3、 买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力?

4、 父亲的几句话。

注意几点要求:

1、 观看视频片段。

2、 小组讨论第三个问题。

3、 朗读“我说到:‘爸爸,你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。

教师准备的分析:

1、开头设题——难忘背影

       望父买橘——刻画背影

       与父分手——惜别背影

       结尾思念——照应背影

2、第二个背影。

3、比如:“蹒跚”这个词,意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边,我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”,这些描写,都写出了父亲买橘子的艰难。

六、 小结。

这篇课文通过描写父亲的“背影”,表达的一个深刻的主题,那就是“浓浓的父爱”。是的,父母亲是爱我们的,古人有诗:慈母手中线,儿子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春辉。所以:一个不懂享受爱的人,他的情感是苍白的;同样,一个不会回报爱的人,他的良知是自私的。那么,回去再阅读本文,看看作者朱自清对父亲的情感又是如何?

七、 教后记。

 

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