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《蓬勃生长 欢乐颂》有感
编辑:杨航-高伟   发布时间:2018-10-16 01:35:32   浏览人数:41

《蓬勃生长 欢乐颂》有感

本书以蓬勃生长为意象,描绘了“幸福教育的样子”。主体内容分三个方面:第一,以《中国教育报》专栏连载文章为主,摹写了学校转型期文化建设的实践路径;第二,以《人民教育》《中国教育报》《教育研究》一系列文章为主,侧重从教师视角,阐说了基础教育课程改革的丰富内涵和教学期待;第三,通过大量名师名校的案例,展示了名校名师的发展历程,传递着蓬勃生长的欢乐颂,文章也都曾经在《人民教育》等报刊公开发表。拿到书我不禁思考:什么是幸福教育?教师的幸福是什么?学生的幸福是什么?社会、国家的幸福是什么?

完整性、规律性、独特性、气象万千地成长,做一个追梦的人,也许就能成就幸福。书中道:“好校长的第一要素就是怀揣教育理想,向往未来,筑梦未来,点亮未来,成为挺立时代潮头的追梦人。”而我们一线教师呢?是不是也可以怀着这样的教育理想,做一个美好的教育梦,成就本身的幸福。“我来到这个世界,为了看太阳!”让我们永远做一个追梦的人,让我们共同唱响筑梦未来的精神大合唱。

关于“一致性”的感想:企业预想未来和核心意识形态的形成,是一个企业长盛不衰的秘密。这里面就有“一致性”的体现。而在教学中是不是也能有这种“一致性”才能实现教育的长盛不衰呢?如何践行呢?只说不做肯定不行,在校园、班级文化中渗透的教育理念,在课堂中也得渗透进去,体现这种核心价值观。

关于“与学生的关系” 的感想:我很赞同这句话“人是有思想的苇草”,教学中我们的本质就是去引导学生思维的发展,精神的发展,这与提出的核心素养中的“计算思维、信息社会责任”不谋而合,人是有双重生命的,教师要认识并尊重学生的特质并且用温情守护。休谟说:“人生由习惯与信念决定。”信念的确定,体现着内化于心;习惯的养成,体现着外化于形。我们教师要帮助学生建立良好的信念,即现阶段所提的正确价值观念,我们也要帮助学生建立良好的习惯,这不就是我们的教学理念之一吗?!

关于“三维目标” 的感想:把握“三维目标”的一致性,不要去割裂,关注“三维目标”之间的关联性,知识与技能必须寓于活动之中,教学多重目标的实现必须以活动或经验为载体。教学应该是一个活动的过程,一个获得经验的过程。活动是综合的,整体的。课堂教学只有具备活动的特点,成为学生的经验过程,才能克服单纯注重知识灌输和机械训练的传统偏向,才能防止出现把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观抽象出来进行教学的现象。

课堂学习始于课内,结于课外。课堂教学往往是从解决学生学习中的矛盾和困惑入手的。

基于标准的评价促进教学:

1、理解教学与评价的整体性

2、基于课标落实评价要求

3、以科学评价促进教学有效性

课标提倡生成性的教学,预设与生成之间的关系是怎么样的?生成是预设的生长、形成;生成是预设的丰富、拓展;生成是预设的批判、改变。预设要有规律意识;预设要有宏观视野;预设要有坦然心态;预设要有留白艺术。教教材和用教材教,个人理解前者就是死教书,教死书,在教育道路上会越走越窄,后者,则是以课标为基准,教材为载体,加以重组和重构,培养学生的核心能力为主,这不就是我们前段时间青年中心组讨论的问题吗?!

读到此处,我逐渐明了起来,“教师要把事业当作追求意义的过程,教育的生命是在对教学教育的求索过程中逐渐丰盈和充实起来的。”人课合一是教师即课程的理想境界。教师应该是水灵灵地活着,家庭应该是喜洋洋地和睦,孩子应该是美滋滋地成长,社会应该是文明法制地和谐,国家应该是欣欣向荣的发展,朝着中国梦前进。向往真善美,走向高境界。求真,真课堂,真品质,真性情。怀善心,行善事,积善德,寻求美好,才会真正的幸福。

学生需要什么?学生学习过程中的问题有哪些?

在上述问题上,我再提出四个问题:一是期望学生学会什么?(课标)二是什么样的学生表现表明学生的学习达到了要求?(力求评价与内容标准相一致,使得教学目标既能指导日常教学,又能作为命制评价教学用题的依据)三是什么样的测评工具能够有效地测评学生的表现?(关注教学目标与测评方法的一致性)四是为达标而进行的学习过程中的问题集中在什么地方?(学习方法的问题,学习帮助的问题,学习工具的问题,学以致用成为自身能力的问题,学习过程中正确价值观念、必备品格的养成问题。)这些问题都是可以进行深入探究的,后续我将逐一探索与实践。

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