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在教与读中不断思考 ——读冷玉斌《教书 读书》有感
编辑:杨航-高伟   发布时间:2018-10-16 01:24:04   浏览人数:14

在教与读中不断思考

——读冷玉斌《教书 读书》有感

 

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

——题记

第一次听冷玉斌的名字,大概是在语文科教研时从师父嘴里听闻的吧。这个暑假,师父给我们布置的暑假作业,更是读冷玉斌的新书《教书 读书》。可见这个人不仅是师父认识他这么简单,更是从心里佩服他。

冷玉斌到底是一个怎样的人呢?从书名的外形上可以猜出一点,他很喜欢读书。封面设计把教书与读书、teachingreading重合起来,说明“教”与“读”密切相关。他在教书的生涯中,肯定和读书分不开吧。

从他好友王小庆给这本书写的序中,我开始认识到这位憨厚而低调的乡村教师。即便他已经拥有“国培计划”北大小学语文课程开发及教学指导专家的头衔,依然安心自在地在一个宁静小镇生活、教书、读书。这是一种安逸的情怀,不急功近利,只想静静地享受思考的广阔空间。在一边读书的过程中,他找到了教书的意义。因为他从读书中体会到了“总得有人去摘星星,即使你不见得就能擦亮星星,但对星星而言,这种被爱的温暖,还是可贵的。”他愿意学特蕾莎修女,“怀着一颗伟大的心,做细小的事情。”身为教师,不需要“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的伟大,我们做的能让一个个生命体感到一点点温暖,足以。这就是一个教师的责任,一个读书人的良知。

在序中强调的正是阅读与思考。无论是在上篇“教书”,还是下篇“读书”中。这种思辨性随处可见。我深刻地体会到,这正是我应该在教学的过程中所需要努力追求的东西。而不仅仅是拿着与课本相配套的教学参考,傻乎乎地给学生讲课。教材,只有经过教师内化和思辨后才具有教师独特的精神所在,才能真正发挥教师思想的维度的意义。

印象最深莫过于师父也曾给我们讲过的有关审视课文《蒲公英》的例子。原来还有后续:分别是《生命的林子》、《蘑菇该奖给谁》、《小鹰学飞》。这些课文都是从我们的教材中选取出来的一个个哲理性故事。如果是我第一次看到这些课文,我可能就糊里糊涂地照本宣科,按教参把所谓的知识点传授。可是冷玉斌并不是这样,他能用审视的眼光和高度去研究教材,从而发现这些哲理性的故事在讲道理的过程中出现的问题。而并非像一个独裁者把它所认为的真理不容分说地硬塞给他的臣民般。果然,经过冷玉斌的分析,我们再读一遍,就发现这些故事中的道理本身就经不得推敲,还用一个个看似可爱的故事进行包装,难怪越思考,越不对劲了。

曾听过来人说,如果你能坚持在每节课后写教学反思,那么三年后你就能成为一名名师。这也再次说明了思考的重要性。身为教师,就该多读书,多思考,以此勉励。

 

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