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读《支玉恒老师教语文》有感
编辑:张雨   发布时间:2017-02-21 15:44:07   浏览人数:302

读《支玉恒老师教语文》有感

他是小学语文教学界的一位传奇人物。他快40岁时才由体育教师转为做语文教师,结果一教就教出了自己的个性,教出了语文教学的名堂,教出了在全国的影响,被誉为小语界“四大天王”之一。他开了小学语文教学“以读代讲”之风,创立了“自主发展——点拨启导”式的教学。这位具传奇式的人物就是支玉恒老师。

 “支老师学历低,可知道渊博,在课堂上表现出很强的文学功底。他对教材深层内涵的把握,对文章情感的深刻体会,都有独到之处。他上课,能旁征博引,因文施教,而且善于举一反三,妙趣横生。他做讲座,从来不用讲稿,最多的极简单的几句提纲,但讲起来滔滔不绝,头头是道,甚至出口成章。”于永正老师这样评价他。

“学习从内心感到有收获才是根本”在谈到该怎么跟孩子学习语文的时候,支老师这样说。对于如何上好语文课,支老师的做法就是让孩子们读。在支老师执教的《匆匆》一课时,支老师只设计了三个环节。第一节环节是读书,第二个环节还是读书,第三个环节则是孩子们学完课文后最想说的一句话。

教学环节设计简单,是我读这本书时最大的感受。在语言实践的过程中来提高学生的语言实践能力,是我更深入地读这本书的另一个感受。

自从有了多媒体,我们便把课文中难理解的问题都做成课件,让学生通过看课件更好的理解课文。我们天真的认为,这是学生们学习过程中所需要的,以致一段时间以来,离开了课件,我们就不知道该怎样引导孩子理解课文。学习《观潮》,我们必须找出钱塘大潮的视频让学生来看,不看这段视频,学生是根本不能理解潮来时的景色的;学习《九寨沟》之前,我们一定要让学生看看九寨沟的图片,如果不这样,似乎学生没有办法想象出九寨沟的美。备课时,我们很少想到该让学生如何通过读来理解课文,想得最多的是做一个样的课件让学生既快又准确地理解课文。

学习语言是一种生命现象。语言关乎思维,关于生命质量,教语言是让孩子更聪明,会生活,能理解、表达、想象。“我们在语言工具性的人文性上摇摆,其实是对二者的关系没有把握清楚。”支老师打比方说,“它们犹如核桃皮和核桃仁,只有小心翼翼地剥开核桃皮,才能拿到核桃仁。同理,语言是思想的外壳,没有较强的语言能力,难以形成、表达浓厚的思想的情感。”语言能力只能在语言实践过程中提高。

教学环节要简单,朗读指导要到位,读完这本书,在以后的教学中,这两点应该是我努力的方向。

 

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