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有效的教学方法在生物学科课堂上的运用
编辑:臧丽丽-张丽艳   发布时间:2016-12-12 10:42:29   浏览人数:255
有效的教学方法在生物学科课堂上的运用
教学方法是教师与学生完成教与学的任务所采用的手段与方式。教学方法使用的合理与否直接决定了学生学习的效果好与坏。传统的教学采用的教学方法大多以讲授法为主,即教师的教与学生的被动学相结合的模式。可是最近几年随着“自主高效课堂”模式的推行,传统的教学模式受到了很大的冲击,新模式要求改变学生的被动学习为主动学习,教师由传统的讲授者转变为课堂教学的指导者和参与者。单从教师和学生身份的变化上来说,对于我们一线教师来说都是极大的考验,起初开始实践这种课堂模式时,是非常的被动和不知所措的,尽管参与了各种外出参观和学习,以及校内的同学科的集体备课和研讨,仍然是不太明确,到底该如何支配这一节课。实践“自主高效课堂”教学模式之初,我们同一教研组的教师每天都要进行集体备课和反思,集体备出每节课的课前检测题的设计、课堂学生展示内容的设计以及当堂检测题的设计等内容。尤其是在课堂展示内容的设计过程比较难,因为各班学生有各班学生的个性特点,所以集体备课之后,各班任课教师还要进行各班的教学内容的“分备”,也就是针对各班各自学生的学情特点进行再备课,力求达到本节课的教学内容学生能够在课堂上讲解清楚,全班同学能够听得明白。可是实践一段时间下来,我们只顾着先把课堂模式的彻底改变,由老师教变成学生教,可是越来越发现原本课堂中的重、难点知识在学生教折过程中根本突出不出来,学生也抓不好重点内容来反复强化练习和记忆,这使得一节课下来成了形式中的形式,只看见了学生讲,各主讲学生就像记流水帐一样儿的轮流完成任务,听的学生也一头雾水的不知该主要记住哪些知识,课后好反复练习和强化。针对这样儿的问题,我们备课组的成员反复反思,原因是传统课堂上的教学方法的运用到了现在的课堂全都荡然无存了,我们只顾着形式上的改变,却忽略了课堂上该有的教学方法的运用。
因此,教学方法的合理运用还是至关重要的,那么新课堂教学模式下我们该如何合理的运用好各种教学方法,既能改变传统的教学模式,又能突出新课堂的教学模式呢?下面我就一节课来说明一下。本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.。教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念,并以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生认识遗传的核心问题。教材在内容的编排上,文字量很少,但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题、思考问题和合作交流的空间,因此在设计本节课时,我便紧紧把握这个关键,主要采取讲授法和学生的合作交流法相结合的教学方法,先由教师讲授基因、染色体、DNA三者的定义,将抽象的知识结合直观的图片精炼的讲解,引导学生形成问题意识,再激发学生的主体意识和学习兴趣以组为单位共同讨论这三者这间的关系,并要求学生将讨论结果形象生动的展示出来,使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。这样儿设计下来,既能由教师很好的突出课堂学习的重点知识,又能让学生在多媒体课件的吸引下共同讨论发现解决老师提出的问题,对所学的重点知识进行了进一步的练习和巩固。90%的学生的当堂课堂检测题全部答对。
所以对于现在的课堂教学来说,我们不能只单一的考虑完全把课堂交给学生支配,更不能沿袭传统的以老师一人教为主的课堂,巧妙合理的运用好各种教学方法,才是实现“高效”的关键,才能使教师站在一个指导者的立场指导好每一节课的教学。

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