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【论文】“立德树人”彰显数学课堂新魅力
编辑:张颖-田芳   发布时间:2018-08-19 18:34:22   浏览人数:73

     教育的宗旨和归宿是“人的全面发展”。“推动人的全面发展”,是建设新时代中国特色社会主义的需要,也是人民对教育的美好需要。在人的全面发展诸多因素中,德育是首要的、根本的,优良的道德品格是一代新人全面发展的底色,德育已成为教育的品质、灵魂和精神所在,所以我们要把德育工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。
   然而,落实立德树人的根本任务,促进人的全面发展,我们还存在许多不平衡不充分问题,例如,当前重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍,教师育人意识和能力有待加强等,这些问题直接影响着立德树人的效果。课堂教学是学校教育的主渠道,立德树人的宏观设计已经铺就,缺乏的是操作性实践,因此要重视课堂教学的目标设定,教学方式的选择。在关注智育目标的同时,更要落实德育领域的情感、态度、价值观养成目标。挖掘知识与能力、过程与方法中的情感因素,在数学课堂上实施实实在在的德育,努力提升数学学科的育人价值。
   一、高度重视对学生的人文关怀。
   数学课程标准明确地将学生全面发展的目标整合为知识与技能,数学思考,解决问题,情感态度价值观,倡导“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念,指出“数学是一种文化,它的内容、思想方法和语言是现代文明的组成部分。”这说明被剥离的人文因素又重新回到了数学。数学中关注人文关怀是数学本身的需要,是社会发展的需要,是时代发展的需要,更是人自身发展的需要。那么,在我们小学数学教学中如何体现人文关怀呢?
   首先我认为,在教学中教师要树立人文关怀的意识。学生有着丰富而敏感的精神世界,重视学生精神世界的健康发展,不仅是教学活动的重要目标之一,更是达成其他教学目标的必要条件,所以我们要努力营造良好的师生关系、同学关系,为培育学生健全人格提供良好氛围。
   其次,在教学中教师要重视渗透人文教育,提高学生的人文素质。用优秀传统文化感染人、涵养人、教育人,中华优秀传统文化是立德树人的根基,而数学发展的历史是一部辉煌的历史,它为我们数学教学提供了丰富的素材。在数学教学中结合教材,介绍数学发展历史和一些数学家的故事,有利于培养学生对数学的兴趣,对人类文明成果的热爱,对祖国优秀传统文化的热爱。
   二、发展学生核心素养理念。
   《课标》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”发展学生的数学素养是数学教育的重要任务。所谓数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法,以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。从对知识的关注转向对“人”的关注,是基础教育改革的共同价值追求,也是对教育本质的回归。以学生发展核心素养为指引的课程及教学改革,明确了学生应具有的适应终身发展需求和社会发展需要的必备品格和关键能力,开启了素质教育的新阶段。教师应该努力使小学数学教学真正为学生的终身发展奠基。
   三、开展综合实践活动课程。
   新的《数学课程标准》明确"实践与综合运用",这种新的学习内容和形式,其目的是让学生经历实践与研究的历程,使学生形成对数学的正确态度,发展学生应用数学的能力。使他们在各种实践活动中,主动参与,自由地表达思想,表露情感,表述观点,体验和经历知识的产生和发展过程,从而极大地丰富学生的精神生活。这种活动能有效促进学生学习方式的转变,因为在综合实践活动中,动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式,这与课程改革所提出的理念是完全一致的。可见,“综合实践活动”注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,分析和解决现实问题,是一个很好的育人载体。比如,在教学折线统计图时,可以在教学前布置学生寻找、了解生活中的应用实例,从中获得切身体会。如学生对植树情况进行统计,学生从题目中联系生活实践考虑到我们的生活环境存在的问题,让学生利用课后时间调查统计,巩固所学知识同时对学生进行环保教育。
   四、加强学生深度学习。
   深度学习是一种有意义的学习方式,所谓深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有一定挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习过程,把握学科核心思想与方法,形成积极的内在学习动机、积极向上的情感态度,进而提升学习层次,强化学习能力,去适应新情境、探究新问题、生成新能力。深度学习预示着新课改着力推进课堂教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变,加强对“学”的研究势在必行。深度学习基于学生需要,重视学生心灵的感知,学习过程既是可视的,更是“触及心灵”的,即使在离开课堂和学校之后,学习者仍能继续保持强烈的学习欲望和学习能力。
   数学作为小学阶段的一门重要学科,承担着“立德树人”的重要责任,我们作为“立德”的实践者应该努力提升数学学科的育人价值。从单纯重视知识的学习,走向价值观教育;从传统的学科教学走向综合育人、活动育人;从孤立的德育,走向全员育人、全过程育人。总之,我们要从知识学习走向培养具有完整人格的人——德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

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