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【教学研究】-有效的课堂提问,引领学生精彩汇报
编辑:姜海燕-田芳   发布时间:2017-09-21 21:21:43   浏览人数:335

 


     有效的课堂提问,引领学生精彩汇报

                      民族街    姜海燕

 

     大家好!

      第一方面:结合这节课的第二个问题情境《菜地旅行》来说一说如何进行有效的课堂提问,引领学生进行精彩汇报的。。


     《数图形中的学问》一课,教材编排相对简单,是简单的排列组合问题,它不仅是学习统计概率的基础,在生活中也有广泛的应用。本节课在刘老师处理这两个问题情境时,是由区别的。“鼹鼠钻洞”这个情境中,为了便于学生师友合作交流,汇报展示,以温馨提示的形式明确指出如何师友合作,如何汇报展示,如何分工,意在调动学生积极参与到方法和规律的探究之中。而在处理“菜地旅行”这个情境中,虽然问题不同,但是方法相同,所以没有出现自学提示,正是有了前面的同学的汇报,有序进行思考的活动经验,根据已有经验展开了师友和谐互助的学习活动。


       新课程理念强调从现实情境中引出数学概念,让学生经历数学抽象的过程,从中感受数学的现实背景,体会到数学来源于生活。是而数图形在现实生活中的原型之一就是“有几种不同的车票”,所以设计了“单向的火车票有几种”的情境,因为两地之间有几种火车票存在方向问题,A地到B地和B地到A地是需要两种不同的票。看似简单的引入,其实是老师精心的设计,使本课的引入简洁有效。接着根据众所周知的认知起点要把握准确,把学生已有的经验与数学的认知紧密结合。


      根据孩子们学习的起点。刘老师正是准确的把握了这个起点,尊重了孩子们已有知识,注重方法的探寻。整节课围绕“你是怎样数的?”和“你是怎么算的?”这一中心问题展开教学。有序地数图形大部分学生都会, 因此上课开始时就引导学生用自己的方法数出简单图形的个数,当学生说出数线段的两种不同方法后,就引导学生总结出计算图形个数的方法,并立刻加以运用。学生经历由利用已有经验去“数”,到运用自己总结的方法去“算”的过程,在解决问题的过程中,他们获得了积极的情感体验。


       第二方面:结合数学课《确定位置(一)》来讲一讲我在日常教学中如何进行有效的课堂提问。

     首先,在讲课之前要弄清楚本节课前后联系,本单元是图形与位置方面的相关内容,图形与位置的内容在小学分为四个阶段安排,本课节处于三阶段。

    本节课我一共提出了4个问题:1.结合座位图尝试描述淘气和笑笑各自的位置。2、把作为涂抽象为方格纸,把座位图抽象为格点。3、通过数对在方格纸上找相应的位置。4、用数对表示好朋友的座位。我重点来说一说前两个问题,具体怎样进行有效提问的。

  第一个问题:结合座位图,说一说,淘气坐在那个位置?笑笑呢?这个问题的提出很简单,所以并没有出示温馨提示,但是因为是本节课的首问题,所以由我口述师友合作学习的要求:学友说怎样结合座位图来确定组和排,师傅再来说出淘气和笑笑分别在哪个组,哪排。这样师友汇报就知道自己应该怎么说,怎么做。展示才有条理。当时师友在前面汇报:学友讲明白按照从左到右的顺序,可以是第一组,再按照从上到下的顺序看,可以是第一排。师傅公布:淘气和笑笑分别在哪组哪排。

      第二个问题:怎样迅速而准确地记录这个位置那?以第三组第四排为例,说一说,你们师友是如何记录的?这个问题更为简单。这样师友之间根据自己的特长来进行自行分工:鞋子好看的负责书写,黑板板书;口齿伶俐,表述清楚的负责说,这样U型而生尝试用各种不同的个性化的表示方式进行展示。一般来说,学生个性化的展示一般有这样几种情况:1、省略两个第字。23/4.334.等等。这些尝试的个性化的斩首都会是在学生已有的知识经验进行的。有些师友因为预习很充分,也能汇报出数对方式,但是描述不一定很准确,间接,所以教师要予以补充,最后归纳总结,再进行追问数对表示的意义,以突出重点,突破难点。

      在上课时,我是这样处理的:同学们创造了不同的记录位置的方法,很有自己的想法。但是数学是一门人人都能看懂的简洁化的语言,所以我们看看前面哪种更好?在评判之后,利用课件展示,同时教师口述讲解。这样教师总结归纳补充之后再追问,就能够很好地将数对的概念,数对的意义理解清楚明白。

     这样从生活中确定位置,到个性化的表达自己的位置,再到简介记录位置的需要,最后用数对确定位置,体现了数学符号的过程。也通过师友合作学习,让学生感受到数形结合的奇妙和数学符号的简约之美。


    第三方面、师友合作,教师的作用

     首先:知行合一

    认知方面,学校极为重视。毛校长外出学习回来给我们每个老师带回一本青岛即墨28中关于和谐互助,师友方面的书。张校长也利用业务学习的时间进行师友互助学习的培训和指导,所以我们头脑中总有师友合作学习的培养和训练的思考。这样不断地渗透、培养、运用、掌握直至生成能力,那么学生该受益良多呀!

    其次:行—教师上课准备更要充分

    课前要备课备大纲、备教材、备学生,每一个预设问题要完美,就如同句号一样周全细致。课上提示语的运用灵活选择,就像今天刘老师讲得难度大,提示语一定要有条理出示,比较容易可以口述或者让学生自悟,这就如同破折号一样清晰明了。课上生成的问题就像省略号一样,个性化的思维,个性化的展示,个性化的理解和运用,这都需要教师有高超的课堂驾驭能力,在学生汇报时,如果不够完善、准确、简洁,教师一定要及时予以补充,进行归纳总结,进而不断的追问,以求学生真正理解掌握。课后反思用感叹号表示,就像定海神针一样,让学生反思这节课我学会了什么、我经历了哪些体验?获得新知,品尝成功的喜悦;教师反思这节课我设计的提问是否有效?是否真正帮助学生自主学习,我选择和运用的教学策略是否让学生真正有所收获!

     所以课堂提问的有效性,需要教师多感官、全身心地共同参与。让大脑有更多的思考,让眼睛有更多的关注,让手更有的予以指导,让口更加简洁的表述,让脚更多的进行巡视,让我们信物旁骛地专注于课堂教学。

     最后,借用微信的一段话作为结束语:借人之智,助己之力。学最好的别人,做最好的自己。

    谢谢大家的倾听!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

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