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小学语文课外阅读是课堂教学的延伸
编辑:李俊杨-姜岩   发布时间:2018-02-28 21:29:04   浏览人数:216

       作为学生根本语文能力之一的阅读在语文教学中,历来受到人们的器重。但无庸讳言,我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、克制其阅读能力的提高、思维能力的发展的问题,重要表现为以下几个方面:①长期以来的应试教育,使得听说读写的各项语文根本能力之间发展不平衡,“写”的地位过于偏重,迫使听说读的能力成为其附庸,失去了本身的独立性。阅读能力的训练未能落到实处,还其原来面目;②过重的学习负担,使挣扎于茫茫题海的学生失去了本来可以用来阅读的宝贵时问和形成扎实的基础知识、积聚丰盛的社会经验的机遇,久而久之,冷落了阅读训练,疏忽了阅读能力的培育;③现行教材这个“例子”,就入选的课文来看,思想内容、艺术情势诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足,远远不能满足学生的知识渴求,不能适应社会发展的需求;④阅读教学研讨方面,未能形成较为完全的理论体系。涌现真正切实可行而又行之有效的操作方法。对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性,教学的目的不甚明了,特殊是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性,使许多学生对缺少活力和趣味的阅读教学敬而远之。信息竞争这一浪潮,折射到语文教学之中,促使我们更明确地认识到,为获取信息而进行的阅读,必然作为一种相对独立的语文能力,日益施展其重要作用。如何提高学生的阅读能力、通过普遍而有序的课外阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰盛学生的知识、培育适应社会发展的能力,应当引起人们的不断器重。
       课外延伸阅读,是指在教师的引导启发下,学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况、施展个人主观能动、采用适应的情势,从中获取有益信息、形成自身知识积聚阅读。开展课外延伸阅读,应当注意以下几点: 
       一、选取适当的阅读材料 情势多样、难易适中、富有趣味的阅读材料,能激发学生的学习积级性,从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中,作为阅读主导者的教师应辅助学生做好选材工作,根据现代学生的心理特色,尽可能多方面、多渠道地选择构思新鲜、视角奇特,既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。激励学生自主选择材料。材料的来源应当是多道路的,除了读各种各样的书籍,还可以“读”现代高科技产品,例如光盘、电脑网络中的相关信息,让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”,高效率的阅读教学,首先得力于为学生所喜闻乐见的适当的阅读材料。
二、要注意学生阅读心理的个性差异
       一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系,由于年龄、经历、知识、能力的不同,阅读理解上也会发生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况:“正像一句格言,从年青人(即使他对这句格言理解得完全精确)的口中说出来时,总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性,后者能够表达这句格言所饮食的内容和全部力量。”因此,教师在领导学生进行课外阅读时,要对阅读主体的个性特色为充分了解,控制第一手材料,针对各自差异性,有的放矢,做好阅读教学的领导工作。努力引导学生根据自身特色,选取适合的阅读方式,选好符合自己口味的阅读材料,搞好阅读、提高效率,更好地施展自己的特长,为自我的协调发展打好基础。三、明确目的,提出要求
随着社会的现代化,“信息时期”的到来,信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界,阅读的主体在进行阅读时,应有明确的阅读目的、相应的具体要求,使之贯穿于全部阅读过程,从而更多、更好地分类别、分层级获取信息,积聚知识,培育能力。布鲁姆以为,人的学习能力是分层级的,可测量的,较高一个层级的能力,涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求,由浅入深,大致可分为复述性理解(只着眼于读物的表层信息、把握读物提提供的内容)、说明性理解(把读物内容转化为自己的认识)、评价性理解(对所读材料内容作出自己的断定)和发明性理解(超出材料本身,发生另一种见解或思想,发生对正摸索的问题的答案或解决某一问题的新道路)等四个层级(2)。在课外延伸阅读中,必需明确阅读目的,提出相应要求,才干循序渐进,真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培育。
四、持之以恒,养成习惯
叶老早在《略谈学习国文》中说:“现在有许多学生,除了教本以外,不再接触什么书,这是不对的,为养成阅读习惯,非多读不可,同时为充实自己的生活,也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行动,凡是行动必需养成习惯才行。”(3)进行课外延伸阅读,要努力使之成为学生学习生活中的一种行动,贯穿于全部学习中,潜移默化地养成良好习惯,使学生得到有序、有恒、积极自动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的境界。
五、课外阅读与读书笔记相结合
新课标同时要求学生在中高年级每学期写必定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合,让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来,并写必定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用,更不言而喻。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的情绪与日俱增,为学好语文发明了先决条件。
六、组织交换,反馈教学 
       课外延伸阅读,尽管属于个体行动,但仍有其共同的目的——获取信息、丰盛知识、提高能力。因而采用适当的情势,定期组织体会交换有其必要性。教师应根据学生的阅读情况,收集材料、汇总信息,结合课堂教学。思想教育、时事教学、班集体建设等环节,让学生显露个人阅读情况、交换经验心得、展示精彩呈的知识信息世界,使课外延伸阅读反馈于日常教学,真正实现阅读的目的。
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