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加强语文古诗文教学提升初中生传统文化素养
编辑:李楠-高伟   发布时间:2018-10-12 18:56:30   浏览人数:108

加强语文古诗文教学提升初中生传统文化素养

    任何时代的文化,都离不开对文化传统的继承,任何民族的文化,都不可能抛弃民族的传统而重新开始。中华民族有着几千年的悠久历史和文化积累,其传统文化源远流长、博大精深。古诗文作为我国传统文化的瑰宝,承载着华夏民族几千年灿烂的文化内涵,是当代人汲取先人智慧,传承中华优秀传统不可缺少的文化桥梁。现阶段基于对国学教育的重视,我针对实践中语文古诗文教学模式刻板,初中生传统文化素养不高的现状展开研究,以期促进初中古诗文教学事业发展,为提高初中生传统文化素养贡献绵薄之力。

  一、学习古诗文,提升传统文化素养对初中生成长的重要性

  1.提升初中生积累、感悟和运用古诗文的综合能力

  古诗文涵盖了古代诗歌、散文两大文学体裁,包含小说、传记、策论等多种文体内容,是我国传统文化的代表。从形式上说,初中生通过学习古诗文能够积累一定的文言虚词、实词,掌握基本的文言句式和写作技巧,锻炼对传统文化的鉴赏能力,同时也为提高写作水平,积累了丰富的素材。此外,学习古诗文能使初中生跨越时空限制,启发中学生对古今生活的思索和感悟,从而提高其议古论今,学以致用的综合能力。

  2.有助于初中生重拾博大文化,传承中华美德

  古诗文是古代文人立足于当时现实生活的抒发,涵盖的内容是丰富多元的。初中古诗文包含了诸如古代政治制度、风土人情、地理环境等方面的内容,教师若引导得当,就能将中国文化的精粹播种在学生的心中。同时,每一篇古诗文都是文人志士感情的抒发,其中包含了深深的爱国主义精神、兼济天下的广阔情怀、尊老爱幼的高尚情操……这些都是植根于我们民族传统的美德。

  3.汲取民族智慧

  在我国传统文化的汪洋大海中,处处渗透着以《论语》、《孟子》为代表的古代先贤们为人处世、读书求道的精神营养,“己所不欲勿施于人”“工欲善其事,必先利其器”等为人处事之道在任何时代都不过时。在各种信息充斥着人们内心的当今时代,初中生更需要从古诗文的园地里与古圣先贤对话,汲取民族智慧,提高自我修养。

  二、提高我国现阶段初中古诗文教学的策略

  1.充分利用教材,深入挖掘传统文化内涵

  编写初中语文教材目的在于精选适合初中生学习和掌握,具有示范性和代表性的文章以供教师和学生使用,以方便教师以入选的古诗文为范本,深掘其中文化内涵,引导学生深入学习。然而在现阶段的古诗文教学中,教师往往就文说文,教学内容通常遵循“扫清生字障碍+逐字讲解+归纳中心+学生背诵”这一刻板的教学模式。由此造成把原来活的文化源泉变为一滩没有情感的死水,这对初中生学习传统文化是极为不利的。

  因此,教师要走出教材限制,以点带面,以古诗文教学为契机,在开展教学活动的同时,深入挖掘文章内涵,让学生在学习古诗文的过程中接受文化熏陶。如在讲授《九月九日忆山东兄弟》一诗,当学生在了解文章要义之后,教师可酌情为学生拓展有关重阳节及我国传统节日的风俗习惯,这样既充分利用了教材,又顺势带领学生走进了传统节日的文化殿堂,两全其美。

  2.改革教学模式,整合教学资源

  教师在开展教学活动中,有时会发现几篇文章都在阐述一个共性问题,如《爱莲说》《咏梅》等一系列诗,它们的共同点都是托物言志,通过对某一事物的歌咏,抒发诗人洁身自好、不与世俗同流合污、不屈不挠的精神品质。在古诗文中,一些自然事物常常受到青睐,成为诗人抒情的意象。例如初中古诗文中常见的梅兰竹菊,明月,大雁等,对于频繁出现的同一系列事物,教师可整合资源,为学生普及有关诗的意象的知识,引导学生熟悉古诗文中常用的意象及其象征的精神内涵。

  3.以学生为主体,培养学生自主探究能力

  长期以来,教师在课堂上扮演的都是教学活动主导者的角色,而学生的参与方式往往是被动接受,尤其在古诗文教学中,课堂呈现的都是“老师讲,学生背”的刻板模式,老师费力讲课,而学生难以吸收,这造成了教学效果不佳,违背了新课改倡导的把课堂交给学生,激发学生自主探究能力的要求。

  因而,教师要学会合理放权,让学生积极主动参与学习过程。《石壕吏》一文中,由于文中人物特点鲜明,情感充沛,容易引起学生心灵的共鸣。因此,教师在讲授完基础知识后可设计情景,让学生自发组织扮演文中的老妇、老翁、少妇、官吏等角色。通过角色扮演,不仅可以拉近时空距离,更增加了同学们学习古诗文的兴趣,锻炼了学生的自主探究能力。

  4.创设特色课堂,融合古诗文教学与情感教育

  要想真正把古诗文所蕴含的深厚文化内涵输送给学生,光靠散漫、随意、不成系统的教学方法是无法完成的。如同传统文化也需要系统的方法代代传承一样,教师也要探索出一套于学生适用,于自己可行的教学策略,并在此过程中培养学生对古诗文的感情。

  针对此问题,教师可从自己的教学经历中总结经验并加以创新。如每节课开始,可以用几分钟对古诗文的教学流程进行简单交代和梳理,讲授结束后,设定一定时间用于疑难解答;每涉及到某一主题的古诗文学习,教师可组织学生开展该专题的文化活动,如教室文化角、古诗文朗诵比赛、主题手抄报展示等。此外,教师在创设上述特色时,要注重古诗文与情感教育的融合,将学生生活场景中的情感因素与古诗文相结合,从而真正做到以情感人。

  总之,初中生对传统文化的感情,对古诗文学习的态度直接影响到他们对传统文化的认同和传承,同时也影响到他们的人生态度和人格形成。由此,改革以往的古诗文教学模式,转变学生急功近利的应试动机,加强语文古诗文教学,注重初中生传统文化素养的提升显得尤为重要。

                                      

                                  

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