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微课在中学信息技术教学中的运用与研究
编辑:杨航-高伟   发布时间:2017-09-24 00:34:14   浏览人数:230

微课中学信息技术教学中运用与研究

                      阜新市第十中学   杨航

【摘  要】微课是一种新型的教学资源形态,它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。开发制作到使用环境,在信息技术教学中确实有着明显的优势,借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题。本文从微课的概念和特点、微课对信息技术教学促进及在信息技术课堂上运用微课的策略来进行阐述。

【关键词 信息技术  微课  课堂教学  运用策略

 

几年来,移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展,学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在发生着巨大的变化。新课程要求教师不是简单的教,而是注重学生个性化的学习激发学生的学习兴趣,帮助学生学会学习。随着时代的到来,微课逐渐在全球范围内兴起,有效地帮助学生提高对未知知识的探究已知知识的巩固,特别是重点、难点的理解。而信息技术教学中微课的运用更加具有独特的优势。

一、微课的概念和特点

1.什么是微课

微课是广东省佛山市教育局胡铁生先生首先在国内提出的,他认为:微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节开展教学活动的各种教学资源的有机结合。微课的核心是微视频,视频的长短一般为10分钟以内,同还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境

华南师大焦建利教授认为,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出,微课是微型视频课程的简称,是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。

从各家的观点中,我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。

2.微课特点

微课作为“微”时代里应运而生的产物,以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮,是一种新型的教学资源,具有一下四个特点。

教学时间短。调查显示大部分教师认为微课的视频最合适时长应该5——10分钟非常符合中小学生认知特点和学习规律,他们在5——10分钟之内能够保持较好的注意力,能聚精会神的观看微视频。

资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短,一般为主流的网络媒体格式,压缩率高,因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本,因此整个微课资源包容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅的在线学习与交流,甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。

教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟,内容虽短,但主题突出,问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节教学主题的教与学活动适合学生自主学习,对传统课题学习的补充拓展,帮助学生查缺补漏。

资源组合活。微课可以将重点、难点打碎,分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节,形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理,促进学生个性化成长;教师可以有目的地选择相应的环节进行观摩、学习,并提出自己的观点进行交流反思,促进教师专业成长。

二、微课在信息技术教学中运用的分析

1.微课对信息技术课堂的促进

由于学生平时接触计算机的机会不同,有的学生课余时间经常与计算机为伴,从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触,而有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如

一个经常电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑在我们的课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下,只有因材施教,开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散,制作成各个知识点的微课信息技术是一门面对计算机操作学科,基本上每节课都有大量的时间需要学生进行自主学习任务的探究,这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件让学生自主自主的学习。

2.微课对信息技术教师成长的促进

传统教研模式需要老师们长时间保持注意力集中,很多教师在课堂中开小差、玩手机等,受到时间、地点因素的限制,大大降低了教师之间互相学习的效率。合理运用微课,教师观看视频更加的自由,教师无须坐在一起,无须轮流发言,只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课的容量小特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论,灵活安排时间、地点,能有效提高教师专业成长的实效性

由于微课可以让教师自己控制播放速度,也可以重复观看视频,慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验,提供了充分地时间进行推敲、反思并可以在视频下的微评中直接与别人交流,与制作教师探讨。在网络平台上,教师们都可以匿名讨论,无须因为对方的身份而掩饰自己的话语,特别是可以参考多人的评价,既能获得有用的观点,又可以明确评价高的微课为精品,可以细细品味。这样教研更真实、更有效,能让教师的业务水平得到提高。

3.信息技术教师在微课制作的优势

信息技术教师在微课的开发制作有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑,还是采用录屏软件ppt、word等形式呈现教学过程的制作方式又或是混合式微课的制作信息技术教师都没有什么技术障碍,几乎不用培训就可以直接上手,所以其他老师都更具有优势。另一方面,现在学校信息技术教师人数不多,一般一位信息技术教师同一次课可能要重复5遍以上,教师的重复性劳动多,微课可以起到事半功倍的效果。如果将教师的讲解过程有选择的制作成一个个微课,就可以最大程度地提高教师的课堂效率。

有学者在全国首届中小学微课大赛官网中对300多位来自全国各地的教师进行了调查,结果显示,大部分教师开发一节微课需要花费2—5小时,而随着制作微课的节数越多,其平均花费的时间越短,而大部分教师都是自己一个人完成整个过程。由此体现熟能生巧,说明微课制作所需的时间和精力和对软件操作的熟练程度有很大程度上的关联。信息技术教师在这方面更具优势,相比其他教师,更应该用好这种手段。

三、微课在信息技术教学中的运用策略

1. 微课的类型选择要准确

微课的类型非常多按照教学方法来分,有讲授类、问答类、演示类等11类,教师开发信息技术微课时充分考虑根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。并不是所有的信息技术课型都需要微课,如理论性知识及作品评析更需要教师亲自对学生讲解,师生互动交流会有更好的效果操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解,微课中学生可以重复查看某个操作从而完全理解和掌握操作的步骤。

通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有:讲解说明信息技术教学内容的重点、难点讲授为主)操作演示型(具体的实例需要演习具体操作步骤尤其需要强调细节)主题活动型(分析主题活动的探究目的,讲解探究方法)、解题推理型(对某个程序任务进行具体讲解分析等)。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型,让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。

2.微课的设计与开发要精心

微课的设计开发是一个系统的工作,要想开发实效性强的微课,必须规范开发流程。有学者认为微课的开发过程一般经历确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善环节结合起来,微课才会在课堂教学中发挥更好的作用,同信息技术教研中才能更利于教师的专业成长。

微课的开发设计应该从单个知识点往微课程的开发设计转变,微课程一般由几节微课组成具体的节数根据教学内容而定而这几节微课之间应该是连续的,有层次的。微课本身是碎片化的,个知识点就能做成一节微课,只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。一个知识分散,进行梳理和分类,做成几个有层次、连续性的单个微课,对每个微课都进行微教案设计、微课件制作、微练习等资源的设计开发,形成一个主题鲜明的专题微课程。

3.微课教与学中的运用要合理

微课是一种很好的分教学资源学生差异是必然的,目前一般一位教师要面对45位以上的学生很难做到面面俱到,但教师有责任关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。新课讲授环节,教师可以针对本节课中的重难点进行点拨,运微课学生观看问题的详细解析。知识拓展环节,可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中,让学生观看作为课内知识的补充。如作品制作课时将制作难点制作成微视频,让学生可以自己控制观看进度,基础技能较好的学生角块能掌握制作技巧,完成后还能观看到一些有创意的能开拓自己眼界的资料而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作,让其快速、更好的巩固基本技能教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。

现代网络通讯技术飞速发展,使学生除了课堂上学习之外,教师还可以将课堂中还未掌握的重点、难点问题制作微课,作为学生自主学习资源,帮助学生自我建构。同时我们也可以在课前学生通过微课进行自主探究,这样一来,学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动。微课打破了时间与空间的限制,学生甚至在移动设备上都能进行观看学习,只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导真正做到哪里不会点哪里。目前,国内出现了几个著名微课网站,如可汗学院全国首届微课大赛官网等,这些平台能够更智能、更高效地支持学生自主学习。

微课是一种符合时代要求的产物当然微课国内发展仍处于起步阶段,但前景无限,不仅可以在学校课堂内使用,而且适合移动学习、自主学习。微课的使用可以辅助教学,却要注意不为了形式而使用微课,本末倒置。能推动教师培训和学生学习方式的改变通过微这种手段可以使我们的课堂更加的快乐更高效。

 

 

【参考文献】

[1]  杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报,2013(12).

[2]  施国栋. 微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程(上),2013(9).

[3]  吕峰. 微课在信息技术课中的运用[J].新课程(上),2013(9).

[4]  袁金超. 基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西师范大学,2013(5).

[5]  岑健林;胡铁生. 微课:数字化教学资源新形式[J].教育信息技术,2013(4).

[6]  肖安庆;李通风;谢泽源. 微课推动教师专业发展:现状、优势与策略[J].中小学教师培训,2013(10).

[7]  杨辉.小议微课[J].时代教育,2013(10).

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