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【教学设计】北师大一年级数学练习二教学设计
编辑:田芳   发布时间:2018-08-04 14:02:28   浏览人数:58
               《练习二》教学设计
    教学目标:
    1.复习100以内数的读写,继续体会100以内各数的含义。
    2.复习100以内数的大小比较,能结合具体情境把握数的相对大小,初步发展学生的数感。
    3.学习用100以内的数描述生活中的事物,并与他人交流,发展学生学习数学的兴趣和自信心,初步体会数学与生活的密切联系。
    教学重点:复习100以内数的读写和大小比较,发展学生的数感。
    教学难点:结合具体情境把握数的相对大小,培养学生的推理能力,发展学生的数感。
    教学准备:多媒体课件,计数器教具、学具
    教学过程
    一、回顾梳理,导入新课
    我们已经认识了100以内的数,知道了100以内数的读写以及大小比较方法和数的相对大小关系,这节课我就对这部分内容进行练习。板书课题。
    【设计意图:整体回顾,初步梳理本单元学过的内容,明确本节课的复习目标。】
    二、梯度练习,发展数感
    (一)练习数的组成
    1.100以内数的组成
    (1)实物观察碗图,一共有多少个碗?怎样数才更快呢?
    (2)数出积木的个数,直观感受数的组成。
    (3)课件展示34页第1题的小棒图,填空,继续体会数的组成。
    (4)独立完成数学书34页第1题后两个填空。
    重点追问最后一个填空:怎样数?你能圈出来让我们看得更清楚吗?几个几个圈好一些?为什么?
    2.写数继续体会数的组成
    (1)我拨你说
    教师用计数器拨数,学生说数组成及读数。
    (2)我说你拨
    ①教师说数,学生在计数器上拨数,并说出数的组成。
    ②同桌一人说3个数,另一人在计数器上拨出正确的数,然后轮换。
    (3)我拨你写
    教师用计数器拨数,学生在本上写数。
    【设计意图:通过由直观到抽象的过程,在孩子头脑中完成建模的过程,进一步体会计数单位和数位的意义,在具体的情境中练习数的组成和写法。】
    (二)巩固数的大小
    1.观察规律感受数的大小
    (1)观察给定数的规律填数
    15,20,25,( ),35,( ),45,( ),( )。
    ①观察这组数,你发现了什么规律?
    ②你能按照规律,填上缺少的数吗?
    (2)独立完成数学书34页的第4题。
    ①这几组数的规律你能发现吗?自己在书上填写试一试。
    ②集体订正,感受数的大小
    ③观察这几组数的规律,你发现有什么不同了吗?
    ④教师随意指每组中的两个数,让学生比大小。
    追问:为什么?进一步感受“位值制”的特点
    2.比较数的大小
    这几个数你会比大小吗?把大于50的小鸟送回这个家里,把小于50的小鸟送到这个房子里。
    (1)学生自己在书上连线。
    (2)集体订正。
    (3)你是怎样比较的?(十位上的数等于5,个位上的数大于0的数都大于50;十位上的数小于5的数都小于50)
     3.小结:比较两个数的大小:如果两个数十位上的数相同,那么就比较它们十位上的数,两个数,谁的十位上的数大,那个数就大;如果两个数十位上的数相同,就比较它们各位上的数,它们谁各位上的数大,这个数就大。
    【设计意图:在巩固100以内数的顺序的同时,练习100以内数的大小比较,巩固比较方法,深化对“位值制”的认识,进一步发展学生的数感。】
    (三)体会数的相对大小
    1.体会“最多”、“最少”
    观察屏幕,三只啄木鸟捉虫子,根据已有信息,思考:谁吃的虫子最多?谁吃的虫子最少?
    体会“最多的”就是所给数据中数量最大的数,“最少的”就是其中数量最小的数。
    2.体会“少多了”
    (课件)一只青蛙吃了88只虫子,另一只青蛙吃的比它少多了,它可能吃了多少只虫子?
    体会“少多了”是相对于88来说少很多的意思。
    3.体会“多一些”、“少一些”
    (1)(课件)小猴子摘了38个桃子,大猴子摘的比小猴子少一些,在给定数据中选择大猴子可能摘了多少个桃子?
    (2)情境图:图画书有36本,故事书要比图画书多得多,但是要比90本少一些。推测故事书可能有多少本?
    体会“多一些”就是多一点儿(不是很多),“少一些”就是少一点儿(不是很多)。
    【设计意图:在具体情境中感受数的相对大小,培养学生的数据分析能力和推理能力,进一步培养数感。】
    三、拓展练习,发散思维
    在计数器上拨四个珠子,可以表示什么数?画一画,拨一拨。
    学生独立在本上完成。
    【设计意图:通过本题的练习,巩固数的组成,练习数的书写,进一步感受数的“位值制”,加深学生对数的理解。】
    四、畅谈收获,回顾总结
    通过本节课的练习,你有什么收获呢?
    【设计意图:整体梳理本节课练习的内容,帮孩子在头脑中梳理练习内容的脉络,培养孩子的自我反思能力。】

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