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第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
编辑:庞勃-张丽艳   发布时间:2017-09-26 09:37:07   浏览人数:169

【教材分析】

本节课是人教版初中生物学七年级上册第一单元第二章第二节的内容。在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”,主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。它是本章在学习了生物与环境的关系之后的又一重点,既是对前面几节内容的总结和拓展,又可以为下一章的学习打下一个铺垫。本节内容中出现了许多生物学名词,如生态系统、生产者、消费者、分解者等都是很重要的,正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节内容的关键。

【学情分析】

从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,乐于发现和提出问题,并且具有了一定的自学能力。

【教学目标】

根据新课程和我市自主高效课堂理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的教学目标。

(一) 知识目标

1、知道生态系统的成分。

2、说出生态系统各成分的作用。

3、归纳生态系统的组成。

(二)能力目标
1)能将前面所学概念与本节概念联系起来;

2通过讨论与“分角色扮演”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

(三)情感、态度及价值观
  
感受生态系统内各成分之间密切相联系的关系,树立生物与环境不可分割的观念,增强爱护环境、保护环境的情感。

【重点难点】
教学重点:生态系统的概念和组成。

教学难点:将各个概念联系起来。

【教法与学法】

教法选择

1、因为在教学中“学生是主体,教师起主导作用”,所以本课采用“学生的自主探究与教师的讲授相结合”的教学方法;

2、本节内容比较抽象,选择学生十分喜爱的多媒体辅助教学法,展示图片,欣赏视频,角色扮演等生动有效地完成学习任务。

学法指导:根据生物新课标的要求,要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提高生物科学素养,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。我特采取以下学习指导:

1、自主学习:对于本节课的基础知识,以学生自己阅读学习为主,小组讨论为辅,提高学生的自学能力

2、分组讨论:对于本节课的重、难、疑点内容,采用小组合作讨论的方法来调动全体学生的积极性,使学生充分体会合作学习的乐趣,提高学生的语言表达能力,从而体现新课程中以学生发展为本的教学理念。

3、角色扮演:培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

教学设计思路
基于新课标对概念教学的要求,为使学生能深层次理解概念,并会将各个概念联系起来,从而形成系统的知识结构,特作如下设计。

 教学流程】

(一)  创设情境 引入新课

看录像《美丽的森林》提出问题:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?导入课题并引入生态系统的概念。(教师板书课题)

设计意图:通过直观的教学手段,带领学生走进生态系统,激发学生的学习兴趣。并将学生从课下的分散状态很快的集中在学习知识的状态。

(二)展示目标 学生活动

  写出存在和可能存在的各种生物和非生物,分类写学案的表格中,如果是生物,请说明是哪一类生物。

设计意图:从学生熟悉的环境入手,复习旧知,引出新知,为下一步做好铺垫。

(三)  自主学习 合作探究

1、  学生自学指导进行自学,教师巡视指导。

2、  小组长组织小组全体成员进行讨论,根据提纲进行交流,解决疑惑。教师则巡回指导,采集信息,适时点拨,规范要求。

 3、全班在教师的引导下交流汇总。 (教师板书)

设计意图:自主学习让学生独立解决自己能解决的问题,找出自己不能解决的问题,完成知识的初步建构。这是第一次达标过程。通过独立自学,学生有了独立思考的习惯,为接下来的交流奠定了基础。

通过群学形式的小组合作学习,交流个人学习成果,解决个人不能解决的问题,形成小组共同的学习成果,提出整个小组不能独立解决的问题。这是第二次达标过程。通过小组互助、学生们可以互相启发、互相帮助,使每个学生都能得到关注,使每个学生的个性差异达到最大程度的满足。

再通过班级中的交流,教师引导学生分析问题出现的原因,找到解决问题的办法,进而降低难度,为达到良好的教学效果做好充分准备。

(四)  知识梳理 归纳总结

以小组为单位,组长组织分工,小组成员分别扮演植物、动物、细菌真菌和非生物部分角色,以第一人称的形式来介绍一下自己的大家族并点明它们各自的作用以及它们之间的关系,试想如果没有“我”,生态系统会怎样。

设计意图:通过角色扮演的方式完成知识梳理,实现对本节课的总结,活跃了课堂气氛,强化了重点,培养了口头表达能力;让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识,用自己掌握的知识,参与到小组的活动中,重新整合,生动地构建出个性化的知识体系。加快了把课堂传授的知识转化为学生的素质的速度。

(五)  达标检测 巩固提升

   完成能力培养8页的1~4必做题,有能力的同学选作第5题。

设计意图:教师及时运用能力培养中的达标习题,从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习,针对检测中存在的问题进一步采取补救措施,求得全面的达标。在达标练习中,对有一定难度的题目,可让其他学生纠正补充,启迪思维,加深理解。

【板书设计】

主板书

           

副板书

     多媒体课件

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