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【教学设计】《2 小苗与大树的对话》教学设计
编辑:吴伟-王琨   发布时间:2016-11-13 17:29:02   浏览人数:285

教学目标  

1、认识三个生字,能借助拼音或字典读准字音,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。   

2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。   

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学情分析】

    学生第一次接触访谈录,没有热闹的情节,可能引不起学生多大的兴趣,但这篇文章中,两位主人公在年龄、学识上等诸多方面存在着巨大的悬殊,却在进行着平等的对话,这本身就很奇怪,在教学中,教师可以抓住这一点,将其放大,激起学生强烈的好奇心,教学效果定会出人意料。  

教学重   

把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示。   

教学过程   

一、人物导入:

师:开课伊始,老师想向同学们介绍一位老人,他是2006年《感动中国》的获奖者,请大家看视频告诉我他是谁并用一个词形容他。

(播放视频《2006年<感动中国>获奖者——季羡林》)

生:季羡林。

生:学识渊博、博学多才、和蔼可亲……

师:通过看视频,相信大家对这位德高望重的文学泰斗有了一定地认识,今天让我们跟随全国十佳小记者张钫,也就是苗苗一起走进季爷爷的家,听听他们之间会有怎样的对话。

二、提出学习目标

1、认识三个生字,能借助拼音或字典读准字音,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。   

2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。   

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、初读课文,整体感知

1、出示自学提示:

1)默读课文,借助拼音或字典,读准字音,读通句子。

2)联系上下文理解词语,标出不懂的地方。

 (3)想想苗苗和季先生都交流了哪些问题,对读书又提出了怎样的见解?请用喜欢的方式画出相关语句,并在空白的地方做好批注。   

2、展示学习成果之字词篇

(1)认读词语,读准字音。

(2)理解词语,重点指导“绿林好汉”“滚瓜烂熟”。

四、再读课文,绘制感悟。

1、出示自学提示:

用喜欢的方式再读课文→提炼课文重点内容的关键词,绘制思维导图→小组交流。

2、展示学习成果之课文篇

各组汇报:苗苗同季老交流了哪些问题?他们对读书有哪些见解?(选择其中一个问题汇报)

结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来提炼课文重点内容的关键词,绘制思维导图理解重点语句。

3、梳理全文,总结归纳。

    4、深入思考:“小苗”和“大树”各指什么?是否有其他含义?谈谈自己的理解。

五、写法点拨

1、今天我们所学的这篇课文与以往所学课文有什么不同?是以什么形式呈现的?

2、简介访谈录。

六、课外延伸:

1、向同学们推荐一本自己喜欢的书。

2、采访爱读书的同学学习课文的写法,做一份访谈录。

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