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【教学设计】《云》教学设计(王亮)
编辑:王亮-聂凤君   发布时间:2017-09-24 10:21:04   浏览人数:187

《云》教学设计
兴隆山九年制学校 王亮

一、教材分析
   《云》是人音版二年级上册第七课大海的歌中的一首歌曲,歌曲为D大调,3/4拍,用简洁的歌词和悠荡的旋律把云比作帆船,描述了雨前云朵储存雨点的状态,表现了作者对下雨和丰收的期盼。
二、学生分析
   二年级是小学生形成自信的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强,因此我在教学上多表扬肯定孩子,学习态度从可塑性强到逐渐定型的关键期,音乐学习上应注重基础知识的把握,培养学习兴趣。
三、教学目标
   1、情感、态度、价值观:通过歌曲的学习,学生能够简要了解云的知识,了解大自然的神奇并喜爱大自然。
   2、过程与方法 : 通过聆听及欣赏歌曲,使学生理解歌曲含义,了解云的形态及作用,喜爱上云。
   3、知识与技能 :通过聆听歌曲,理解三拍子的强弱关系并歌曲三拍子的感觉。通过示范,了解换气记号的使用意义,学会运用换气记号演唱歌曲。
四、教学方法
   欣赏法,演示法,律动教学法,讲授法
五、教学重点
   能用自然、柔和亲切的声音演唱歌曲《云》,体会三拍子的悠荡感觉,。
六、教学难点
   换气记号的自然轻松的运用和连音线的运用。
七、教学过程
   (1)导入
1、电子琴伴奏师生共同完成自己自编的旋律来师生问好。
2、发音训练。
 5 3 |1-- || 提示学生嘴巴放松,不要紧,之后纠正学生声音要和谐,不要出来。边做柯达伊手势边唱c大调音阶,唱到xi时让学生轻声唱。听辨单音,简单的听唱单音。
3、猜谜语。大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。学生猜出歌曲云的名字。今天我们要学习的歌曲就是《云》。
   设计意图:对待二年级学生应注重基础的学习,简单的发音训练和听辨单音为学生以后的音乐学习奠定良好的基础。同时,以谜语导入激发学生兴趣,激发学生对云的向往和探索。
 (2)展开
1、初听歌曲,判断歌曲拍子。生:3/4. 师提问:根据什么判断的?有的说是强弱弱的感觉,有的说感觉是画三角。设计意图:这首歌的重点是体会三拍子对整首曲子的作用,有利于学生对整首风格的把握,从老师的提问中品味三拍子歌曲的悠荡感觉。
2、打开课本,对照歌词复听歌曲。听前做个别组表扬。
设计意图:表扬学生有利于维持听歌曲时的班级秩序,塑造良好的氛围。
    3、师有感情地领读歌词,提示学生要轻声高位置。强调雨点要读成儿话音。
 设计意图:通过有感情地朗读歌词,既让学生了解歌曲的内容,逐渐有了对云的喜爱,同时在轻声高位置的读让学生提前体会了歌唱这首歌的感觉你,给歌唱做了必要的准备。
4、学生跟电子琴学唱。两小节一唱。师给两小节旋律,提示起,学生再唱。设计意图:二年级学生基础薄弱,要从基础抓起,一点点学习,避免音准的错误。
5、完整跟电子琴唱第一段歌词,师让学生可以试着再放出点声音。
 (3)深入
1、师提问第一句的“⌒”是什么符号?生:连音线。师:它的作用是旋律连贯,唱的时候尽量唱出这种感觉。2、师范唱第一段,提问学生:老师和你们哪里唱的不一样。生:走得这样慢。3、师提示:和连音线唱的感觉有明显别的地方是哪里? 生:装的什么。 师讲解这里应该断开来唱。师弹伴奏纠正。4、师点出换气记号以前出现过,这个时候应随旋律自然地换一口气。在出现换气记号的地方弹伴奏再次学习。
    设计意图:通过示范,让学生找出不同,引导学生自主发现知识点,发挥了学生的主体作用。由连音线地方和“装的什么”唱法的对比,让学生很轻松地体会两处的处理方法。
   (4)拓展
1、大家对曲子都熟悉了,那大家说说看到云你们会想到什么?出示关于云的图片。学生:像山、人、天桥。
2、师:我们每次看到不同形状的云会想到各种事物,比如人、天桥甚至一些小动物。有时候云一会儿在这里,一会儿又消失了,它正是那种四三拍子给我们的那种游荡的感觉。跟伴奏再次体会,教师再次用手势纠正。
3、“走得这样慢”表达出作者对云的不舍。学生跟伴奏演唱,教师指挥。4、间奏完后,教师提示学生跟伴奏试着加入第二段歌词。强调雨点的儿化音。
   (5)结束
    蓝天上的白云像帆船,帆船里既没装鱼,也没装虾,那装的是什么呢?小雨点。雨点可以服务于庄稼。让我们期盼雨点快快落下。跟伴奏再唱一遍。下节课创编动作。

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