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【成长轨迹】《音乐教学法》读后感
编辑:崔鹏-聂凤君   发布时间:2018-10-09 09:54:16   浏览人数:74
《音乐教学法》读后感
崔鹏
由中国音乐教育杂志社编辑部副主任、高级编辑金亚文主编的《小学音乐教育教学法》一书,是非常有专业性的音乐教育教学指导意义的一本书,其中有关于“音乐教学模式与范型”的一段描述,很有价值:
事实证明,学生会唱的许多歌曲都不是学校老师教的,而是在其他场所靠自然吸收获得的。这就向音乐教育工作者提出了一个严峻的课题:音乐课堂教学中,教师处于什么位置?教师如何为学生创设环境?教师如何为学生安排有意义的音乐活动?教师如何帮助学生有效地吸收、内化、综合和创新?
答案是:重导轻演、重艺轻技、重情轻理、重趣轻习。教师担当导演的工作,而不是象演员一样,独自占领“三尺”讲台;要重视教学的艺术效果,对学生的感染力,淡化技能的学习;要重视音乐教学的情感态度,少一些理论讲解,对于基础音乐教育教学来说,大量的感性积累比理性讲解重要的多;要重视培养学生学习音乐的兴趣,不要因为过繁过难的技术练习使学生失去了学习音乐的兴趣。有效的做法是:
给学生一段音乐,让他们自己去倾听。
给学生一个概念,让他们自己去发现。
给学生一个空间,让他们自己去想象。
给学生一个环境,让他们自己去创设。
给学生一定条件,让他们自己去锻炼。
给学生一些素材,让他们自己去组织。
给学生一个问题,让他们自己去争辩。
给学生一句旋律,让他们自己去发展。
给学生一点权利,让他们自己去行使。
给学生一个机会,让他们自己去创编。
 以上的这段话,实在地提示了我们,作为教师,首先是要以帮助学生树立自主学习的意识为己任,给学生创造自主学习的机会,提供自主学习的环境,让学生锻炼自己的自主学习能力、开启自主学习的心智、拓展自主学习的空间。将学习音乐的主动权交给孩子们,那样才能真正让孩子终身受益!

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