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班级凝聚力
编辑:徐艳-张丽   发布时间:2018-10-07 11:15:37   浏览人数:14

 经常发现学生随机组成的班级,一段时间以后不同班级的风气不同,不同班级的凝聚力也不同,凝聚力不强的班集体班级体各项活动都会越来越差。怎样才能创建一个有凝聚力的班集体呢?下面谈谈自己的想法,仅供参考。

   1、必须建立起强有力的班干部队伍

  一个成功的班集体,除了要有班主任的管理外,还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以,开学伊始,就要了解学生的入学材料,进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好,哪些学生工作能力比较强,哪些学生比较活泼,哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的直接得了解。通过听他们的自我介绍,对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好,工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务,提出希望。只要准备充分,了解深入,所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨,井然有序,而他们也必会成为班级的中坚力量。选出了班委,就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们,发挥他们的主观能动性与工作的积极性,使他们有一个宽松的工作环境,使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚,而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了,各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”,积极性、主动性大大提高。当然,对一些必须由班主任解决的事情,班主任必须亲自解决,而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部,对他们提出过高的要求,使班干部的工作处于被动地位,影响了他们工作的积极性,不利于班级凝聚力的形成。

    2、班级必须具有共同的目标

  有没有共同目标,共同目标的好差,都能影响班级的风气,影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标,又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要,调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化,在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感。班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力。我目前带的班级是一个快班,大都是优秀的学生,学习成绩很好,我对学生的要求是优秀的群体就应该有优秀的表现,因此各项活动我们都应该争取使最好的,只是学习好那是不行的,参加的文艺,体育等各项比赛,都应该争取最佳表现。有一次我们班级参加学校举行的篮球比赛,学生们比赛非常的激烈,免不了在球场上发生碰撞的现象。我说我们是快班,任何人不能给班级抹黑,结果大家在比赛场上很理智。可是刚到我们班级的一位学生与对手发生了冲突。当我在班级做完总结以后,他很后悔,主动找我承认错误,找到当事人赔礼道歉,其实这就是班风的力量,凝聚力的表现。班风是无形的力量,她影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。当班级的凝聚力形成以后,对学生的教育就很容易进行。

   3、班主任对班级学生要关心热爱

  作为“一家之长”,班主任应该关心这一集体,爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们,关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。班主任爱学生,首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。一定不要在同学们面前大声的训斥班干部,你觉得自己很解气,可是人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级,关心学生不应表现在语言上,更重要的要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病,你上去轻轻关心几句,并为之送来了药片,学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动,对此我深有体会:比如,我班上有学生半夜突发高烧,急病住院,一时拿不出钱来,我半夜赶去为其垫付了住院费,并且一直陪护到病情稳定,尽管我认为是班主任应该做的,但学生却不这么认为。这位学生家长给我写了感谢信,而这名学生现在对待班级事务也非常尽心尽责。这事使我深深地懂得,只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情,有关爱,我想没有的比这更具有凝聚力的了。还有一件事情,那年我在高三,有一次教导主任找我说我们班有个有个学生用自己画的饭票到食堂使用被人家给抓到了,让他在班级检讨,写检讨信给食堂。学生很害怕,我没有让他这样作,但是私下里说明了这件事情的后果及影响,后来他很感谢我给他留了面子,从那以后我要求的事情全部都能按时完成,其实教育的方法很多,只要能使其正常成长就可以了,没有必要追求什么方法。

  4、组织必要的有特色的活动

 组织必要的有特色的活动能使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体,团结的集体,温暖的集体。从而更加热爱这一集体,就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我94年参加工作95年做班主任工作,当时接的班级是从高二开始的,这个班级的前任班主任非常有经验,我的压力很大。当我接手班级的时候,我想必须融入到学生中去,通过我的观察了解学生很喜欢踢足球,但是经常踢球对学生的体力消耗很大,不利于学生的学习。但是我又不能不让学生玩球,所以我在班级宣布我们班平时不踢球,周六下午我们班级自己组织自己的班级联赛,36个男生分成4个队伍,按照比赛的规则进行比赛。结果班级同学之间的凝聚力一下子就提高了,同时也达到了我的目的。

 5、班主任高尚的人格魅力

 班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”,还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养,做得正,行得直的作风,都能使得自己在学生中树立威信,使得学生能尊重你、支持你,主动地聚集在你的周围,“拧成一股绳、劲往一处使”。

 增强班级的凝聚力,说起来容易,做起来难。只要我们不断地总结经验、改进工作,相信一定会建立一个生机勃勃的集体,一个团结向上的集体,一个具有凝聚力的集体。

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