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寄宿制普通高中学生心理健康问题及对策
编辑:何志明-张丽   发布时间:2017-09-26 18:58:44   浏览人数:214

寄宿制普通高中学生心理健康问题及对策

 

 

 

摘要:随着新课改的进一步深入,以往传统的班级管理方式已经无法适应学生管理工作的发展,如何将学生的心理健康教育与班级管理工作紧密的融合在一起,促进班级管理工作效率的有效提升,是目前高中教学过程中所面临的主要问题。本文主要就寄宿制普通高中学生的心理健康问题进行了分析和研究。

 

 

 

关键词:寄宿制高中;心理健康教育;班主任;策略

 

 

 

引言

 

 

 

高中阶段是学生生理、心理发展的最关键的阶段,此时的学生正处于脱离父母的心理时期,在生活学习的过程中,由于自身的社会阅历相对有限,无法认清社会环境中的人和事,而导致其受到一些假象的迷惑。再加上人们的价值观随着社会经济的发展而发生变化,使得高中学生的心理问题越来越严重。

 

 

 

1、寄宿制高中班级管理中应用心理健康教育出现的问题

 

 

 

就目前而言,我国高中寄宿制学生群体中普遍存在的心理特征主要有以下几方面:(1)独立性差。高中生独立性相对较差是目前各个高中院校普遍存在的现象,学生假期在家的时候,除了学习所有的事情都要依赖家长,依靠自己的能力根本无法独立完成;而在学校学习的过程中,则主要依赖教师的帮助和引导才能顺利的完成学习任务。正是因为学生没有独立面对问题解决问题的机会,所以使得很多学生生活上都无法达到自理,心理上的独立也就无从谈起了。而寄宿制高中生,学生的学习、生活、交往等都是在学校完成的。这不仅要求学生必须具备较强的生活自理能力,同时学生也必须具备正确处理人际关系的能力。但是由于大多数高中生的独立性相对较差,所以这些问题依靠其自身的能力往往无法及时地解决。(2)自我控制能力较差[1]。很多高中生由于其自控能力相对较差,在课堂学习的过程中经常出现注意力不集中、睡觉、玩手机、闲聊等现象;而在实际的过程中,由于接触的不良娱乐信息较多,所以导致其情绪经常出现失控的现象。由于寄宿制高中生的学习生活都是远离父母亲人的,所以必须要学会如何合理的支配自己的时间、使用金钱等方面的能力。然而因为高中生自身的自控能力相对较差,经常出现因为沉迷游戏、上网等而导致其出现经济危机。虽然这些都是很小的问题,但是经过长时间的积累也会占用学生很多的时间和精力,最终导致学生出现行为上的错乱和困难。(3)某些学生自闭或存在交往障碍。由于高中学校阶段,学生之间对友情的渴望非常的强烈,很多高中学生甚至将跟自己非常要好的同学作为其倾诉内心的对象,再加上寄宿制高中学校的学生与父母亲人在一起的时间相对较少,所以他们就更加希望与同学、老师之间进行深入的沟通,希望在这里得到更多的理解和关心。但是,他们在与学生和教师交流沟通的过程中,却忽略了处理、化解矛盾的重要性,导致其在面对困难时无法及时予以解决,使得本来很小的矛盾被激化,使得学生与学生、老师之间产生了严重的隔阂。为了有效的解决这些问题,寄宿制高中学校的教师,必须在学生管理的过程中根据学生群体的心理特征,学习相关的心理知识,采取积极有效的措施,引导寄宿制高中学生心理的健康成长。

 

 

 

2、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略

 

 

 

2.1作为学生的倾听者,为学生的心理健康及时疏导

 

 

 

高中学生心理健康教育过程中,相对简单而效果又较好的方法就是倾听。作为高中学生的班主任,必须对倾听的习惯和态度在高中心理健康教育过程中的重要性予以充分的重视。由于大多数高中学校的班主任,在班级管理过程中往往只习惯于自己说学生听,而没有养成倾听学生内心声音的习惯,使其无法及时的了解和掌握学生内心的声音[2]。良好的倾听习惯可以拉近教师与学生之间的距离,因此,班主任在班级管理工作开展的过程中,必须给学生表达和倾诉的机会。与学生平等的进行沟通和交流,使学生内心感受到教师对他们的理解,愿意和他们一起面对所有的困难。学生向教师倾诉的过程中其实就是其内心情感发泄的过程,这种不良的心理情绪在倾诉的过程中发泄出来,就会使其心理得到极大的放松和满足。而且学生在向教师倾诉的过程中,教师也掌握了学生在生活学习过程中存在的问题,以便于及时的找出解决问题的方法。

 

 

 

2.2积极组织班级心理渗透辅导活动

 

 

 

教师积极的组织学生参与各种活动,让学生扮演活动中的不同角色,使学生的心理正确的感受到他人的情感,帮助其获得正确的认识,从而达到引导学生交往、学习的目的,就是团体心理辅导设计的主要原则。在设计这种心理辅导活动的过程中,必须要求学生在扮演不同活动角色的过程中,将自己内心的真实情感充分的表达出来,才能将学生理解父母、他人、社会的情感充分的激发出来,而且这种活动的开展也促进了学生与教师、学生与学生之间情感的进一步加深,有助于良好团体氛围的形成。比如,在组织学生开班会的过程中,教师就可以将团体辅导渗透到班会的过程中,积极的引导和鼓励学生大按照自己的想法设计和组合班会,而班主任则只需要对学生组织班会过程中存在的不足进行指导,从而达到团体辅导教育的目标。

 

 

 

2.3班主任和科任老师要联手共同为学生的心理健康保驾护航

 

 

 

在对学生进行心理健康教育的过程中,必须将学校、家庭、社会等各方面的教育力量充分的调动起来,形成完善的心理健康教育网络,才能促进高中学生心理健康教育效果的不断提升[3]。而寄宿制高中学生的心理健康教育则需要班主任与家长之间的紧密合作,才能促进学生心理健康教育的顺利实施。由于家长之间的文化水平存在一定的差异,很多家长往往只是关心孩子的成长和成绩的高低,而忽略了孩子心理可能存在的问题,即便是孩子的心理真的出现了问题,也不知如何与孩子之间进行交流和沟通。所以,班主任必须与学生家长积极的进行交流和沟通,帮助家长认识孩子心理健康教育的重要性和意义,才能形成良好的心理健康教育网络,确保孩子的心理健康成长。

 

 

 

结束语

 

 

 

寄宿制高中学校的班主任必须予以充分的重视,更好的关心学生的心理健康,通过不断的学习、研究学生心理健康教育的相关知识,掌握高中学生心理健康教育的方法,为学生的学习生活营造出温馨的环境,为学生的健康成长奠定良好的基础。

 

 

 

参考文献

 

 

 

[1]马广龙. 高中生心理健康现状调查及对策研究[D].西北师范大学,2015.

 

 

 

[2]胡小丽. 高中心理健康教育工作现状及管理对策研究[D].石河子大学,2015.

 

 

 

[3]李庆国. 薄弱高中学生有效管理的实践研究[D].山东师范大学,2015.

 

 

 

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