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传统文化对教育学生的帮助
编辑:代玉红-张丽   发布时间:2017-09-25 15:36:24   浏览人数:305

传统文化对教育学生的帮助

阜新市蒙古中学  代玉红


 一、家庭中传统文化对于学生的教育

(一)家庭教育
       1. 
家庭教育是童蒙养正,父母是孩子的第一任老师,他们教会了孩子走路、说话,教会孩子如何去做人,如何去做个好人,因为人之初,性本善,可见恶人是教出来的,这就要求父母要以身作责,多学些优秀的传统文化,把如何做人的德行落实到生活中去,要演示给孩子看。如从小不要让孩子说脏话,不骂人、不打架,见人要问好,对人态度要和蔼,要学会帮助别人,不比吃,不比穿,不比名牌,比就比看谁学习好,看谁德行高,如《弟子规》中说:唯德学,唯才艺,不如人,当自砺,若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。教会孩子从小事做起,从自己做起,因为小事决定成败。
二、学校中传统文化对于学生的教育

(一)学校教育
      
学校教育是家庭教育的继续,老师是传道授业解惑也,也要以身作则,学为人师,行为世范,在学校里。老师就是学生的示范者,是榜样,那么班主任更为重要,一个家长一般只管一个孩子,而班主任却要管几十个孩子,是几十个孩子的家长,所以班主任责任重大,地位显要,当然学校对班主任的要求也就很高了。班主任工作应做到以下几点。
       1.
班主任是为学生班集体组织专门的德育过程而设的教师,是班集体的组织者、教育者和领导者。班主任一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化科学知识修养和教书育人经验丰富的教师担任。
       2.
班主任是对一个班的全体学生全面负责的教师,一个班能否在德、智、体、美、劳等方面全面发展,很大程度上取决于班主任工作的好坏。
       3.
班主任是联系班级中各科教师的纽带,如果没有负专责的班主任,而把学生全面成长,尤其是思想品德培养的任务仅仅委之以各科授课教师,那么这个班将会形成放任自流的局面。但是,如何把各学科教师的教育影响统一起来,形成教育的合力,增强整体效应,这就要依赖于班主任在各科教师之间充分发挥联系和协调作用了。
       
曾被兰州市十三所学校开除过的胡斌,他曾经不孝敬父母,不尊重老师,导致被十三所学校开除了,最后无处可去,就跟社会上不三不四的青年混在了一起偷东西、抢东西,打架、斗殴、上网打游戏,甚至杀人,真是无恶不做。他为什么那么坏呢?是因为他从小就不听父母的话,不听老师的话,违背了人道天道的教育,正应了那句古话:近朱者赤,近墨者黑。可是他现在却变好了,变成了一个待人彬彬有礼、谦卑、恭谨,看不出来身上有什么毛病和习气的人,变成了一位名师,变成了一个听话、懂事、孝顺的儿子。是什么使他的人生变化如此之大,是《弟子规》,是古圣先贤留下来的传统文化救了他。当《弟子规》出现在他的生活中时,感召了胡斌那一刻念头的变化,从前对父母的想法是对立、推翻,五伦当中,父母是天,跟天对抗是得不来天伦之乐的,但是胡斌的母亲却用宽大的胸怀、绵绵不绝的爱,感召来了他念头的变化,一霎那,他仅仅听了母亲的话,就改变了他的命运,其实他做到了最重要的一件事,那就是百善孝为先。

三、学校和家庭之外的教育   

(一)社会教育
       
除了家庭教育和学校教育以外的教育就是社会教育,正是由于电视、网络、手机、MP3……等高科技产品的负面影响很大,把很多没有自制力的学生引入歧途,耽误了学业,影响了他们一生的前程,很多人甚至没有了道德底线,忤逆父母,对抗老师,长此以往,家将不家,国将不国,岌岌呼可危!而社会教育的目的是要学生把学到的知识贡献于社会,贡献于国家,贡献于民族,回报父母和老师,如今却是背道而驰。当然大家也明显感觉到社会各界也开始重视人们的道德教育了,如中央电视台第八频道上插入了乌鸦有反哺之情,羊羔有跪乳之恩,动物尚且如此,更何况我们人呢?
        
据报道:曾有70多位诺贝尔奖的获得者讨论21世纪的未来世界将走向哪里?最终的结论是要到中国2500年前的孔夫子那里去寻找答案。这个答案也让我们的领袖提出来了,就是和谐社会。社会要想和谐,家庭必须和谐,家庭要想和谐,那么每个人的身心必须和谐,身心和谐的前提是做有道德的人。一个国家的强盛靠的是公民的德行,要以德治国。温总理曾说:做有道德的人,比阳光还灿烂。因此为了自己、为了每个家庭、更为了我们的祖国,班主任必须要有爱心、善心。
        
一个家里成功与否,关键要看他的孩子,班主任就是枢纽,所以作为班主任要有使命之心、担当之心、表率之心,要多与学生沟通、交流,要让学生们多学些优秀的传统文化,知恩图报。

四、德者,得也

(一)班主任要注重培养良好的自身品质

 《礼记》中说:“师者,教之以事喻诸德也”。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者;是联系全班任课教师的纽带;是沟通学校和家庭、社会的桥梁。这就要求担任班主任的教师具有很高的道德品质、思想觉悟,特别是要有丰富的生活经验和广博的文化修养,要有一定的组织工作和解决问题的能力,如古语所说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。

平等的学生观。学生有自己的个性和尊严,他们并不是教师施教的附属品。在人格上,他们与老师是平等的,无上下贵贱之分。我班有位学生最初给我的印象是,做事拖拉,厌学情绪严重,作业完成的一塌糊涂。但该生对班级事务非常热情。在劳动时,我发现该生能吃苦耐劳,并不嫌脏怕累。我坦诚地把我对她优点的评价告诉了她,她很高兴地说:“老师我能做的更好.”之后再观察,她劳动不仅快而且打扫的也很干净。在我改变了看法和工作方法之后,只要我给她参与表现机会,她都会为班级做贡献,在劳动卫生、班会、校运会等活动中都有出色表现,成为积极分子。上述例子说明:一个教师尤其班主任最难能可贵的是俯下身来,与学生对视给学生创造一个健全的表现和发展的机会,让学生在教师面前敢于表现、勇于表现,做到了这一条,班主任才是真正的优秀老师。

身教重于言传。班主任要以身作则,注重发挥个人示范作用。班主任的职责重大,这就要求我们必须成为学生的良师益友。了解和研究学生,根据学生的特点,组织学生,主动参与班级管理、课外活动。形成其独特风格和个性发展。在这个过程中,班主任要以身作则,潜移默化就必须密切联系学生做学生愿意做的,谈学生感兴趣听的。这就要求班主任要有深厚的文化素质,有了自己个人魅力与学生打成一片。因为学生爱好广泛,若对他们的这些爱好一窍不通,是不可能在学生心中建立起自己的威信。作为班主作任还必须有高超的教学技能,要以制度治班,不能意气用事。老师必须围绕着学生,与学生一道成长,不断的充实自己。

五、勿以恶小而为之,勿以善小而不为

(一)班级管理要从小事入手进行养成教育

“滴水穿石”,班级管理无小事。因为学生的素质就是从一点一滴的琐碎小事出发,常年累月的积累才能养成良好的行为习惯。反之,忽略小事、小处随便。这样的作风易养成学生一些不良习惯。到头来只能是事倍功半,甚至使班级管理陷入混乱。因此班级的日常管理,应当从小事入手,规范学生的日常行为习惯。

教室卫生面貌可以衡量一个班级的班风。班里卫生任务我实行值日生负责制。我在抓卫生时很注意两个小事,一个是保持教室无纸屑,二是保持讲台的清洁。我每次走进教室,这是两个必须检查的项目。因为这是班级的集体规定,是值日生必须做到的。从小事入手要注意的是一定要持之以恒,具体琐事不能过于纠缠是非,相信学生都有一定的是非判断能力,处理班级事务并不是亲自去做,而是去指导学生如何做。

六、学而不厌,诲人不倦

(一)认真做好转化问题学生工作

    尊重学生。我们不能因学生是问题学生就不爱护。所谓“蓬蒿之下,或有兰香”。班主任要尊重学生人格,尊重学生意见,善于发现学生的闪光点。尊重学生的核心是建立师生平等的关系。在实际工作中不难发现哪一位老师尊重学生,学生就敬重那位老师,正所谓“亲其师,信其道”。学生的道德观、人生观、世界观正在形成尚未定型。学生做错事的时候,教师应循循善诱,疏导为主,在尊重学生的前提下以正面教育为主。

长善救失。即发扬优点与克服缺点相结合的原则,后进生身上的“闪光点”是教师进行转化工作的重要的切入点,发现并发扬学生的优点,会使学生在心理上产生向上的进取心,主动改掉自己的不良习惯。我班学生小卢平时懒散、不遵守纪律、经常迟到,在校是出了名的问题学生。但该生在学习上有一定的上进心,热爱劳动。我看准时机在班会上大加表扬,并给他在学习方法上做出指导。小卢听到我的表扬后,表现得更加努力。不久,我让他当劳动委员,结果他干得一点也不比其他人差。相反,老师过多盯住学生的短处,采取动辄对学生旧账新错一起算,把他们说得一无是处的错误教育方法。久而久之,就会更新丧失一切进取的信心。古语“哀大莫于心死”。在这种消极的心理状态下问题学生很难接受教育,转化成功的。

在班级管理工作中,博大精深的传统文化给我们的启示不仅只有这些,还有更多的璀璨明珠需要我们工作中去发现它,应用它。总之,我们应本着古为今用,与时俱进的原则,大胆继承和发扬我国优秀传统文化,为我们做好班级管理打下坚实基础。

 

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