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班主任德育工作
编辑:刘丽-张凤艳   发布时间:2017-03-28 13:55:49   浏览人数:222

一、班主任德育工作的重要性

除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外,班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色,其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中,如果出现学生对科任教师存在抵触的情况,不仅会影响到日常教学的正常开展,同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下,如果遇到这种情况,都是由班主任出面进行调解,分别做学生以及科任教师的思想工作,舒缓双方的负面情况,从而保证日常教学工作的良好开展。

二、班主任德育工作开展的高效措施

从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色,那么在具体的德育工作开展过程中,班主任可以从哪些方面入手,采取有效措施保证德育工作开展的质量呢?笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议:

1.对学生的心理需求引起足够的重视

众所周知,德育工作并非一件容易的事,与其说它是一项工作,倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战,这场战争并不是敌对,而是一场博弈,最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此,德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解,这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力,在这一阶段,如果班主任德育工作开展不到位,极易造成相应的负面影响,从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况,班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师,为学生提供有用的心理调节建议,采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪。相比科任教师而言,在与学生进行沟通的过程中,班主任占据着得天独厚的优势条件,因此就交往距离来说,可能与学生更容易亲近一些,加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的,也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中,究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢?举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到,高三学生面临的学业方面的压力很大,当学生承担巨大压力的时候,他们内心最为渴望的当然就是减压,而且值得注意的是,班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意,有的学生原本心理压力不是预测的那样大,经过他人的强调,可能导致学生受到周围环境的影响,加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施,比如在条件允许的条件下,开展一些交流活动,或者是带领学生去参加一些户外活动,在活动的过程中与学生进行轻松的交谈,并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见,引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生,建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式,帮助学生形成一定的抗压思想。

2.感情牌的良好运用

就班主任的性质来说,它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人,如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子,那么学生是很难信服的。针对这种情况,建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌,树立“良师益友”的亲切形象,从心理上与学生拉近距离。综上所述,我们可以看到,班主任扮演的角色不仅仅是管理者,同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说,班主任的肩上担着重担,且任重道远。这是一份比较辛苦的工作,十年树木,百年树人,在课程教育改革的过程中,希望广大的高中教育工作者们能携起手来,为教育事业的发展作出应有的贡献和努力。

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