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  感动着你的感受——名师培训日志二
编辑:赵哲   发布时间:2016-04-17 13:06:08   浏览人数:556

          感受着你的感受——第二批教学名师培养对象高端研修班培训日志二
名师培训班的学员班真的个个出色、个个优秀、个个好学、个个善写,看了高中二组的简报,把他们小组的培训感受分享过来,让我们再次感受培训的收获。
                 培训期待
             沈阳市外国语学校校长 王惠玲
    人生,是需要有期待的。
    为师之路,就是一段由期待开始、以爱心为继,开启学生智慧与情感之门、并最终努力成就学生梦想的光阴,从此,“爱与责任”与我们同行。
这期待,在我们对学生充满希冀的眼神里;这期待,在我们日渐坚定的职业理想里;这期待,在我们不断学习与提升的步伐里;这期待,在我们探索与实践的变革里……
    期待是美好的,有期待是幸福的,而为之奋斗的人生是精彩的!相信我们对教育的努力、坚守与执着,会卓然丰盈,蔚为大成!
    每一次培训都会带来新的超越,我们共同期待着!
          

               成就自己的特立独行
           辽宁省实验中学主任  刘生波
    香水,95%是水,5%是香精,这5%的香精,各有各的味道,味道独特,成就了香水高贵的价值。今天,我们又重新齐聚,希望通过我们的学习和钻研,磨砺和提升,找到属于自己那5%的香精,创造自己的味道,成就自己的特立独行。
成熟的麦穗,低下谦虚的头;勤奋的蚂蚁,总是默不作声。学员们瞪大了眼睛,张开了耳朵,不放过任何消除疑虑的机会;争着发言,抢着辩论,让不清楚变得清楚,不清晰变得清晰,不清醒变得清醒。专家与学员们一起交流沟通,热情赤城,令人感动。

              专家引领    善行善思
           盘锦市高级中学 校长助理   王晓琴
   王冰教授的讲座让我陷入一阵阵的回顾和思考,是啊,学科教学到底要教会学生什么?我们又应该怎样去教?这是我们每一个教育工作者必须想清楚、弄明白的。学习终究是学生自己的事,我记得有一则小故事,说有位极其普通的农村妇女,她丈夫在外打工,家里的一切事物都落在她一个人身上。由于她太忙,教育儿子的事总是马马虎虎。尽管如此,她儿子各方面的能力依然很强。有人问她使的啥法,她憨憨地笑了,说:“俺啥也不懂,家里活儿多,忙不过来,所以教育儿子时,不管做啥事,俺只给儿子做一半,剩余的另一半由他自个儿完成。比方说,穿袜子时,俺只管穿一只,另一只让俺儿自己去穿;吃饭时,筷子掉在地上,俺只给捡一根,另外一根让俺儿自己去捡;鞋脏了,俺就手把手教俺儿擦亮一只鞋,另一只鞋让他自己擦干净……”任何外力的干预对于学生的学习、成长都不会起决定作用。老师的教永远代替不了学生的学。农妇是个聪明的母亲,我们也要做个聪明的老师,做好自己该做的事:引导学生热爱学习,教给他们学习方法,让他们自己去体验成功的愉快和进步的喜悦。
    李义教授的讲座,让我们以全新的视角看待教育信息,立足于教育教学实践去深入思考:置身于教育改革中的信息技术是怎么样的,我们又该怎么办。李教授言简意赅,深入浅出,让我深受启发。听着李教授的讲座,我意识到自己的欠缺和不足,一些现代的教育信息技术,我只会低层次地简单使用,我真得认认真真去学习、去运用。当然,无论用什么教法、什么样先进的教育技术,一切教育影响都只有通过学生积极的内心活动才能转化为学生的精神财富。学生的主动参与,特别是学生思维的主动参与才是我们教好、教活的根本途径。没有学生的思维参与为基础,其它的参与都是假象。缺少这一点,教育教学上的任何巧妙措施和高科技手段的运用都是无济于事的。
虽然是刚刚听了两天的课程,但对我已经是既有观念上的洗礼,又有理论上的提高。每一次培训班学习,都让我越来越深地感受到这样的学习是我职业生涯中的一种偏得的待遇、一种难得的幸运。  
     学习!让人想得更多,走得更稳,变得更强。

            行成于思    事作于细
              辽宁省农村实验中学  武桂霞
   王冰老师说:“教学中许多低效的劳动都源于我们对问题的认识不够,理解不透。”王老师的话振聋发聩,激人猛醒。
扪心自问,真正要用心去想,动心去思的问题还真是不少。
一节课教学目标设定的依据是什么?设定的意义是什么?完成目标的过程和方法是什么?到底用什么方法去实际控制这一过程?达到什么样的程度算是完成了目标?怎样测量这一目标完成的情况?测量的方法是否科学有效?教学目标的设定是教学活动的起始阶段,制约着教学活动的方向,要认认真真地来思考。
   那么教学过程呢,教师安排这样的教学流程依据是什么?教学活动的安排怎样组织才能高效?完美的过程可能会产生良好的效果,那么学生的活动过程该怎样去监控?使用的措施和办法依据是什么,是否符合科学规律?这样的思考带来的实效会使教师的教学设计更科学,更有的放矢。
    对于学生课堂或作业反映出来的问题,教师有没有一个科学的分析?学生已有的认知结构可能存在错误,如果教师不能敏锐地发现这一点,不能及时“解构”,就无法帮助学生建构正确的知识,教师有没有细心地思考并发现这一点?对于学生给出的思考结果,有没有耐心去追问结果产生的过程?在这个过程中进行干预也许效果会好得多。
   基于教师的教如此,那么基于学生的学呢?教师应该善于利用追问。对于这个问题你是这么说的,为什么?依据在哪里?你的依据符合问题的情境吗?你的想法还有没有值得改进的地方?经常对学生进行这样的追问,既能养成学生解决问题时必须有理有据地去思考的习惯,又能培养学生思维的深刻性和缜密性,发展学生的思考能力。
    古语说,行成于思毁于随。成就大事业的人一定要有事先的规划,充分而细致的准备。真正有质量地解决学生思想观念问题、思维品质问题、思考方式问题,教学的效果才会令人满意。
    教学的低效源于教师没有用心把教学的各种问题想细致,想明白,想透彻,王冰老师给我们敲响了警钟,让我清楚地看到了教学应该改进的地方。博学,审问,慎思,明辨,笃行,这是认知的规律,也是改进教学可以遵循的方向。

                    做幸福的教师
            铁岭市第二高级中学校长  张军
    人是世界上最独特的事物,他将自己以生命的形式置于宇宙之中,又以自己的头脑承载着主观世界。人就像宇宙中的精灵,在自我发展中实现客观世界与主观世界的互联互动,又在改造客观世界中,提升主观世界,完善自我。所以,人是应该被尊重的。
    教育作为一项职业,把人作为对象,在其幼小的时候扶持,在其盲目的时候引导,在其无知的时候启智。在其以不断发展起来的、具有理性和伦理特征的社会属性约束和升华其自然属性时,教育起着点燃、播种、引路的作用。所以,就教育的本质而言,教师应该为肩负的社会责任而感到骄傲与自豪。
能够在自己喜欢的岗位上工作,享受着教育过程中的付出与回报、辛苦与收获,体味着教学中思想的碰撞、管理中情感的交融,因为给予爱而得到无尽的真诚,我们是欣慰的。在课堂实践中炼术,在教学反思中求法,在培训研修中悟道,在名师蜕变中铸魂。我们的努力能够得到关注,我们的尝试能够得到支持,我们的成果能够被认可,我们的过错经常被宽容,很多光环落在我们身上,因而我们是幸运的。承受压力,肩负重任,未来的日子里,我们的生活也一定是充实的。
    因为职业神圣,因为热爱诲海,因为渴望成功,所以,走在成长为名师的道路上,我们是幸福的。

                让学生拥有学科核心素养
                 大连育明高级中学  孙久志
    大连市教育学院王冰老师在给我们做报告时,一开始就提出了一个思考题:学科教学究竟要教给学生什么?这让我想起了一则消息:教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授举了一个发人深省的例子:有一所“985”高校,学生的高考数学平均分在125以上,入学后的10月份组织学生做过的高考题目的考试,平均分降到100;到同一年的12月再考一次同样的题目,平均分只有及格。于是有人马上站出来质疑高中教育。其实我认为,学生有遗忘很正常,仅就此事质疑高中教育有点太急。我很好奇,那所高校是否借此良机研究研究学生没忘记什么,我想那才是数学学科最终给予学生的。那些学生没忘记的是不是学生应该拥有的数学核心素养呢?在听李文老师《中小学教育信息化与教学改革》的报告时,我既激动又无奈。李老师向我们展示了好多新的教学技术,让我大开眼界,故而激动;可是我对学习和掌握这些技术感到无奈。这让我联想到我们的课堂教学,虽然新课标提倡三维教学目标,但有多少人在教学中重视“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的落实?“我对学习和掌握这些技术感到无奈”的原因分析如下:对学习新技术兴趣不高;之所以如此,是因为我尝试过学习一些信息技术,结果掌握起来较慢,遗忘又快,于是有了为难情绪。我认为我在学习信息技术过程中“过程与方法”和“情感态度与价值观”都不达标。
   大家都知道,未来的学习是终身学习,如果我们对新事物充满兴趣,会学习,又能克服困难去学习,还有什么能难倒我们呢?全面落实三维教学目标,让学生拥有学科核心素养是学科教学应该教给学生的。

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