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“国培计划(2016)”培训有感---从名师到明师
编辑:宁艳   发布时间:2016-10-09 14:57:57   浏览人数:388

【“国培计划(2016)”——示范性项目一线优秀教师培训技能提升、北京外国语大学英语学科研修项目】培训心得体会

从名师到明师

今年918~928日,我有幸被市学院领导安排到北京外国语大学外研培训中心去参加【“国培计划(2016)”——示范性项目一线优秀教师培训技能提升  北京外国语大学英语学科研修项目】,我感到非常荣幸,说实话,作为一线教师能有这样的学习机会是多么的不容易啊!所以我非常珍惜。这学习期间,我认真聆听了每个专家和教授的精彩讲座,认真做好各种学习笔记,而且按时写好心得和反思。

一直以来,身为初中英语一线教师的我们,都在致力于专业上的追求,如何让我们的教学更有专业性,如何才能尽其所能让学生的英语素养得以提高,如何才能让更多的孩子喜欢上我们的英语课,如何……

或许是考试的压力,身为老师的我们也无法让自己过于洒脱。当学生总是学不会之时,当学生成绩无法提高之时,还真会有点恨铁不成钢之感。但从国培培训回来,张连仲教授的讲座中反复提到教师要从名师明师,使我感触却特别深。何为“明师”,回来我也上网查了一些资料:

一、 做明德之师

师者,德为先。作为一名教师,必须具有良好的师德修养,都说教师是太阳底下最光辉的事业,这更是给我们教师的职业道德提出了更高的要求。首先,教师必须爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,诲人不倦。俗话说干一行爱一行,既然我们已经选择了教师这个职业,就应当把它当作自己的人生事业来追求,即使不能在工作中干出一番大的成就,但也应力求无愧于心。杨毅老将军在《国际政治军事形势与国家安全》报告中提出,作为教师,就是要在平凡的事业中追求伟大,唯有这样,才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我有所收获。作为英语教师的我们在传授英语知识的同时,更应该关注学科知识运用与社会发展的作用。我们关注到了吗?

二、 做明理之师

教师的教育理念是教师个人对教育的理解、经验和行为的理性概括和信念。21世纪是一个知识经济时代,在新的时代,人类社会的各个方面已经发生巨大变革,作为新时代教师必须更新教育教学理念,适应教育教学的发展,先进的教育教学理念才是我们提升自己专业素养的奠基石。各位专家的精彩报告,更是拓宽了我的视野,丰富了我的教育教学的理论知识,这些新的理念使我对教师这一职业有了更加深刻的认识。作为一名一线教师,虽然之前已经有了较好的教学实践积累,也学习了很多教育学和心理学的有关知识,但通过这次培训又使自己对教育教学中的许多问题有了新的感受,撞击出许多新的火花。尤其是李俊和老教师在讲座《如何提高课堂教学有效性》中提到:纵观目前教育教学现状,部分教师的课堂教学出现课件化、形式化、娱乐化。告诉我们教学 “十六字”(教学有法、教无定法、贵在得法、以学定法),要我们不唯书、不唯上、只唯实。不尊重学生的行为和低效教学都与落后的教育教学理念有着千丝万缕的联系。没有先进的教育教学理念作指导,我们就极易偏离航线,使师生双双陷入题海战术的泥潭,疲惫不堪,如此,又谈何教师的专业发展?谈何创新?谈何研究?学生又谈何全面发展?谈何终身学习的能力?一定的理念影响着一定的行为,教育也不例外。方法是重要的,但是仅有方法是不够的,只有深刻领会当代教育理念的内涵才能从根本上解决问题。我们只有不断更新教育观念,才能尽早地脱离教书匠的水平,才能将好的方法更好地运用到教学实践当中,使学生获得发展,自己也逐步成长。

三 、做明智之师

一个优秀的教师还应该具有一定的教育机智,乌申斯基曾说过不论教育者怎样研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。 叶澜老师也曾说过:教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中。一个好的教师就应该具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力;具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;具有根据对象实际和面临的情景及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活,热爱学习和创造,愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师唯有充分运用自己的教育智慧,才能使他的工作进入到科学和艺术结合的境界,才能充分展现出个性的独特风格,从而塑造自己的独特魅力。给我们做报告的首都师范大学附属中学的李军华老师在专题讲座《初中英语课堂教学设计》中给了我很多的启示。让我对初中英语课堂的教学设计又有了新的理解和认识:教学设计是教学活动的基础性工作,事关教学活动的成败。教学设计是理论到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的,具有目的性、计划性,达到事半功倍效果的教学方案。下面是我针对李军华老师报告的梳理(Mind Map:

 

四、 做明思之师

一个研究型的教师还必须是一名善于反思的老师,实践着教育行为,反思着自己的进步与不足,深入地同自己对话,善于反思的教师,可以把记教育反思笔记作为深度反思、认识自我、优选教育策略的一项措施,记录反思笔记与积累反思案例,正是使鹅卵石得以钻石的过程。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节,教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程,教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材外的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。就如北京八中高坤老师《初中英语多元化课堂活动》、北外李晨老师《教学资源整合与利用》、清华附中梁月松老师《中考改革方向与教学方式的转变》的专题讲座说的那样,我们要反思我们的课堂活动为什么那样单一,反思我们为什么不能利用更多有效的资源进行教学,反思我们今天的教学方式是否能登上今年中考的客船。。。

今天我反思的是,为什么同样一本书,同一个章节,同一节课,为什么我的教学设计没有想到那么多的角度,为什么我不会用那么多的教学资源,为什么我没有根据每年的中考方向去调整最好的教学方式,为什么我们不敢去尝试那么多的课型,为什么?现在我知道了为什么他们叫专家,专家正是在自我反思中得以成长,从而真正脱离了教书匠,成为了教育上的研究者、领路人。我们一线的教师对于教学有着最深切、最直接的体验,所以值得反思与提高的地方就更多,我想:更多、更鲜活的案例就会在我们的反思中得以展现。之前的每一次学习、授课,学校都会要求我们以反思的形式做出总结,之后,我想这项工作的继续应该是主动完成。我确定我们也将在这之中受益、成长。

所以还是让我们来当一位真正的明师吧!照亮自己,也照亮别人;影响自己,也影响着别人!

 

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