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【学习心得】-陶行知生活教育理论对综合实践活动课程的指导意义
编辑:张宇-韩占平   发布时间:2017-09-19 19:37:03   浏览人数:269

陶行知生活教育理论对综合实践活动课程的指导意义

——张宇  韩占平工作室

    陶行知的生活教育理论思想是其教育思想的主体性建筑,他的其他理论命题都是沿着生活教育的筑基递延并建构起来的。它代表着陶行知一生所取得的主要理论成就。同时,对综合实践活动课程的指导意义也非常重要。

一、生活教育理论主要包括三大内涵:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
  “生活即教育”是浓缩在生活教育中的本质内核,是生活教育中最基本的,也是最根本的理论。它解决的是什么是生活教育、生活教育究竟具备哪些特征的问题。
  “社会即学校”是对“生活即教育”的拓展和延伸。它要解决的是由谁来办教育,以及在什么样的范围来实施教育的问题。
  “教学做合一”是实现生活教育的根本实践方式。“教学做合一”解决的是如何实施生活教育,运用什么方法、通过什么途径去推进生活教育的问题。
  什么是生活教育,生活教育是以生活为中心之教育。
  生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。到处是生活,即到处是教育。
   从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。
  从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。
  从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

    生活决定教育。过什么生活便是受什么教育:过康健的生活便是受康健的教育;过科学的生活便是受科学的教育;过劳动的生活便是受劳动的教育;过艺术的生活便是受艺术的教育;过社会革命的生活便是受社会革命的教育。以此类推,我们可以说:好生活是好教育;坏生活是坏教育;高尚的生活是高尚的教育;下流的生活是下流的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;无目的的教育是无目的的教育。
    人生需要什么,我们就教什么。人生需要面包,我们就得过面包生活,受面包的教育;人生需要恋爱,我们就得过恋爱生活,也受恋爱的教育。
  我们是现代的人,要过现代的生活,就是要受现代的教育。做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能、感觉现代的问题,并以现代的方法发挥我们的力量。

、对陶行知教育理论的理解:

    1、对陶行知教育理论三大内涵的理解

    生活即教育、社会即学校、教学做合一。

    首先,生活即教育。我觉得这里更多的指的是原生家庭的教育环境。在什么样的家庭环境就受到什么样的家庭教育。因此,家庭教育中的责任意义也非比寻常。

    其次,社会即学校。在一个人步入社会以后,难免会遇到各种各样的困惑和难题,这就是社会中的锻炼和成长,也是一个人经过磨砺走向成熟的必经之路。

    最后,教学做合一。我认为这才是学校教育的职能。让学生在老师教了以后,自己学会学习,有所创新。

    2、综合实践活动课堂上的“教学做”合一

    所谓教学做合一,字面理解为“教”“学”“做”三方面的有机整合。

    “教”重点是在老师。这需要教育者要与时俱进,拿出自己的最好水平,为学生传道授业解惑。在综合实践活动课程的课堂上,以三年级为例,在我讲授的《面点制作》一课上,让学生把鸡蛋打入盆中,个学生将鸡蛋握在手中不知所措,这就是在家庭生活中缺少锻炼的机会,我只好示范给他看,这就是“教”。而在老师教了以后,学生如果不去用心体会,不动手实践,恐怕教也是效果甚微。这就要谈及所谓的“学”了。

    “学”是针对学生为主体而言的。老师教给了一个知识,比如打鸡蛋这样一个动作。看似简单,操作起来却不见得很容易。只有学生照着老师的样子去学,经过几次尝试,才能够获得成功。

    “做”就是不断地去重复所学到的知识,并应用知识于实践之中。在学习了打鸡蛋以后,还可以回家进行打鸭蛋、鹅蛋等等,并可以有所创新。这就是的真正含义所在了。    
  3、 教育改造生活。教育的根本意义是生活之变化。 教育就是生活的改造。我们一提及教育便含了改造的意义。教育好比是火,火到的地方,必使这地方感受他的热,热到极点,便要起火。“一星之火,可以燎原”,教育有这样的力量。教育又好比是冰,冰到的地方,必使这个地方感受他的冷,冷到极点,便要结冰。教育有力量或使人冷到心头冰到魄。或是变热,或是变冷,都是变化。变化到极点,不是起火便是结冰。所以教育教人化人,化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感化,便是互助改造。
三、陶行知生活教育理论对综合实践活动课程的指导意义
  综合实践活动课程内容和目标是“生活即教育”思想的具体体现。同时,也体现出了生活教育理论的指导意义。

    在课堂上,只有教学做合一,才能够获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
  有了陶行知生活教育理论的指导,今后,我们的综合实践活动课程定会越来越好地实施。而我们的学生,也会因此这一理论思想的指导而受益。希望有更多的人认识和学习陶行知生活教育理论思想,并且能够把它应用到实际生活和教育教学中去。让这一理论得以充分地发挥,并得到丰硕的成果。


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