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给学生以平等
编辑:李俊杨-姜岩   发布时间:2017-10-29 19:59:46   浏览人数:162
给 学 生 以 平 等
                   ——语文教学案例 李俊杨
今天,我像往常一样夹着书本走进教室,展开《识字7》的教学。当教到本课生字的时候,学生的情绪十分高涨(因为他们特别喜欢自学识字)。这时,我说:“小朋友们,你们能够用什么好办法记住这些生字宝宝呢?下面就请你们四人一组说一说 ,画一画,做一做吧!”同学们热火朝天地讨论起来了。过了几分钟,我请同学坐好,开始汇报识字结果了。
  武启迪说:“我记住了‘实’字,我用猜字谜的方法:房中一块石头藏。”张婧一在一旁也跃跃欲试,似乎已经急不可待了。于是我笑着说:“张婧一已经等不及了,让他说说,好吗?”学生一致同意,并大声地说:“好!” 张婧一说:“我记住了‘淡’字,用猜字谜的方法:两火水来冲。”同学们都觉得很有意思,也好记,我不觉点头表示赞许。就在这时,我发现,他身后的田梦同学也举起了小手,不过,她的脸上却没有张婧一同学那种信心十足的表情。平时,我不太愿意喊她回答问题,因为她不是回答不对就是回答不好。久而久之,我也就不喊她回答问题了。可今天,看到她那双期盼的眼神,我的心忽然被触动了,决定让她再试一试。这时,为了鼓励她,增强她的信心,我笑着说:“田梦同学也想来记记字,我们让她说说吧!”谁知,我刚讲完,就听到同学有的说:“啊?”有的说:“她不会说!”有的脸上露出不相信的眼神。看到这种情况,让我感到非常意外,不禁皱起了眉,心中暗想:为什么田梦要回答问题,学生的态度就这样呢?不管怎么样,先让她回答再说。此时,田梦不安地站起来,怯生生地说:“我记住了‘诚’字,用换一换的方法,把‘城市’的‘城’的提手旁换成言字旁就行了。”听了她的回答,我不禁怔动了。平时在班级里少言寡语,学习成绩又不理想的她,竟然也能鼓起勇气,大胆发言,而且能说对了,真是令人刮目相看,当即我便带头鼓起掌来,其他的同学也跟着向她竖起了大拇指。她却反而不好意思了,脸儿红得跟苹果似的。 
  ......
案例评析:
  这节课,孩子们的识字热情很高,学习的兴趣很浓,学得也很投入!但是在课后,我的心情久久不能平静,感到深深地愧疚和遗憾。今天,在课堂上的同一个问题,由班级中两名同学回答,学生们对待田梦和张婧一的回答却有着截然不同的态度。这不得不引起我的反思,自问:为什么会这样呢?田梦同学,在班级里一直默默无闻,学习成绩不理想,因而我和其他的同学竟忽视了她的存在,让她在班级里失去信心,失去了学习的动力,更不能感受到学习的成功与乐趣。平时我将过多的机会留给了像“”那样张婧一的同学,结果适得其反,好的更好,差的更差,使差距不断加大,所以才会在课堂上有那么多不相信和质疑的声音。总而言之,出现这种情况跟我平时对待他们的态度有关。如果我从一开始就能平等地对待他们俩,了解他们的差异,给予田梦适当的机会,尊重她的思考、发现和表达,或者就不会出现今天的那一幕了。
   我想:今后,自己应该摆正位置,给学生以平等,给他们平等学习知识的机会,平等获得鼓励的机会,平等参加活动的机会……要用一颗真心去体会、理解、鼓励他们,不要被自私和偏心蒙住了双眼。让班级里的每个同学都能互相尊重,共同学习,共同进步!也许,这样才可能达到语文教学的和谐吧!
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