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阳光总在风雨后
编辑:李俊杨-姜岩   发布时间:2017-08-26 16:59:58   浏览人数:192
阳光总在风雨后
师生关系是教师和学生在教育过程中,为完成共同的教育任务进行交往而产生的并在教育活动中不断发展、变化着的一种特殊社会关系。它对教育任务的完成关系极大。在封建社会,强调师道尊严,学生处于绝对服从的被动地位。而在当前,我们应该有一种要包含着成熟者与未成熟者、老一辈与新一辈、先知者与未知者的要求和期望,包含着园丁对花朵精心引导和培育,也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系,这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片,建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门,痛快一点的,也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见,老师如不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度,素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门,这就涉及到一个方法问题,如果方法恰当,才有可能达到目的。
既然师生关系这么重要,那么我们应该怎样来处理好这种关系呢?在这里,我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。
一、 初 识
“上课。”
“起立。”
“同学们好!”
“报……告……”声音细长而且无力。
哄堂大笑……
这是我上学期第一节课的“精彩”开头。
门外站着一个矮矮胖胖的小男生,耷拉着小脑袋,一副若无其事的样子。由于这是我给这批新学生上的第一节课,所以我只能点了点头,示意他进教室。授课过程中,我暗暗注意了他几回,发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作,学习内容爱听不听。
他是谁呢?课后一调查,与我接班前所了解的情况完全吻合:他是本学期由教学点转入的学生、原教学点赫赫有名的“调皮大王”——张瑞。哦,原来是他!
可以说,张瑞给我留下的第一印象差极了:上课迟到毫不在乎,第一节课就如此马虎。我暗下决心:一定要把他治理好。
事实证明,我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配,导致了我与张瑞的对立,而后又不得不花费更大的精力去弥补。
二、 摩 擦
带着这样的第一印象,我开始了与他的交往。
第二天,一走进教室,我首先向他的座位扫了一眼,还好,他已经坐在位子上了。不过再看一眼,心里又有点来火了:别的学生都端端正正地坐着,惟独他一人趴在那里。
我强忍怒火,给学生上课。可想而知,这节课的质量……
机会终于来了。
“张瑞同学,请你说一说,积累材料的方法,除了我们书上介绍的几种之外,你还有什么方法?”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“……”他站起来,两眼茫然地望着我,嘴巴一动也不动。
几次启发,仍然无动于衷。
很难想象,当时我的脸上是怎样的表情,只听到自己说:“你给我坐下!下课后到我的办公室来!”
下课后,他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后,我的声调就随即提高了几个八度:“这么简单的问题,你都不会回答。你上课跑哪儿去了?”
无声的对抗。
我愣住了:想不到这小家伙还蛮有个性!
事后,我又找了几个熟悉他的学生了解,得知他在原来的教学点的四年中,由于经常给老师和其他同学带来麻烦,别人都比较讨厌他。而且他的家长也蛮不讲理,有事没事经常到学校里无理取闹,也影响到了他。所以,上课时几乎没他的事,课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长,他变得孤僻、倔强,从不与其他人交流,而且也没有人愿意与他交流。
原来是这样!
我不禁陷入了沉思……
在有些时候,我们的教师往往会不顾实际情况,武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情,结果问题解决不了,事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训,深深地震撼着我的内心。
三、 转 变
刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读其中的《不妨换个做法和说法》时,我不禁为自己的言行感到汗颜:我不就是于老师笔下的反面教材吗?
在后来的一段时间内,我经常提醒自己,要注意自己的言行,并且有事没事扎到学生中间,和他们聊天、谈心。当然,张瑞自然是我的重点关注对象。精诚所至,金石为开!终于,我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时,我用余光观察到,他听了我们讲的内容,还会在自己的座位上偷偷地微笑。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人!又是一节语文课,教学内容是一首古诗。在学完了字词之后,我让学生们进行小组交流,要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中,我发现他似乎也有加入的意思,但始终显得非常犹豫。
交流时间很快就结束了。我问:“哪位同学能第一个说给大家听?”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿,因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知,他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀!
“张瑞,请你说给大家听,好吗?”在其他学生的一片遗憾声中,我选择了他。
“我?”他不敢相信自己的耳朵。
“是的!就请你!”我加重了语气。
在其他学生的静息中,在我充满期待的眼神中,他紧张地捧起课本,整个脸都要埋到课本中,随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
这声音对于其他学生来说,简直就像没有声音一样;但对我来说,这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影,但我相信这是一个信号,一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。
“很好!”虽然我也没有听到什么,“你说得很好!只是你说话的声音低了一点,光是老师听到还不行,其他同学还在等待着你的答案呢!”
在我的鼓励下,他用稍高一点的声音重复了一遍。这次,学生们全都屏住呼吸,总算听清楚了他的答案——从学生自己购买的《课课通》上抄下的全诗翻译。
我情不自禁地带头为他鼓掌。随即,教室里响起了更为热烈的掌声。
再看我们的主人公,满脸羞涩,已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
此时此刻,我深深地体会到:教育,需要转变的不仅是学生,还有教师自身。正是由于我的主动转变,才为学生的转变提供了可能性。很难想象,如果我还是沉浸在原来的师道尊严中,情况又会怎样……
“教师的转变,心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来?它来自老师的善解人意,来自教师对学生的体谅,来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”(于永正老师语)
通过这件事,我明白了一个真理:教师必须在观念上摆正师生的位置。实践证明:把学生当作捣乱分子、教师的附属品,都是错误的。教育者不能高高地凌驾于学生之上,要放下“架子”,摆正师生的位置,认清对学生平等相待的重要性,从心底产生与学生交友的愿望,正所谓“良师诤友”,而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
四、 和 谐
阳光总在风雨后!乌云消散的天空更显蔚蓝!
隔阂一经消除,人与人之间的关系会更显和谐!
通过这次事件,我发现张瑞变了许多:上课变得爱举手了,作业也能按时交了。虽然回答问题时声音还是不那么清楚,作业错误率还比较高,但这是多么可贵的进步呀!这一点一滴的进步,隐含着他多大的努力呀!
工夫不负有心人!他从本学期第四单元的测试开始,彻底告别了“大红灯笼高高挂”的时代。在他第一次考试及格的那一周班会上,我带着所有同学依次向他祝贺。当我把手伸向他的时候,我看到了他眼中隐隐的泪光。
当人的潜能得到发掘,其进步简直可以用神速来形容。最近,张瑞在新一届班委改选中,竟然击败多位竞争对手,荣膺班级体育委员。虽然这并不是多么显赫的职务,但是对于他来说,简直就是一项至高无上的荣誉。所以,我们看到了他更为积极的表现:体育课前,他会主动帮助老师做好各种准备工作;有时候,他会帮助其他班委做好班级管理。
有一件事情更让我感到特别欣慰。那是一个周四的下午,我由于参加学校的一个会议,未能及时到班。当会议结束之后,我急匆匆地赶到班上,发现班上静悄悄的。这可是以前从来没有过的。再细心一看,张瑞正一本正经地坐在我平时坐的课桌前,带领着同学们自习呢。看到我来了,他不好意思地朝我笑了笑,吐了吐舌头,悄悄地回到自己的座位上。
我再一次被感动了:一个多么乖巧的孩子!我不禁为自己当初的冲动言行再次自责。当然,自责之余,我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐,甚至是一份甜蜜!
通过和张瑞的这种特殊交往,我更加深切的体会到:师生间的关系,应是一种相互信赖,相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的,是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。
教师是人类灵魂的工程师,我们正在塑造着国家的今天和明天,我们肩负着神圣的使命。这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外,还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。只有这样,我们才能拿到打开学生情感闸门 “金钥匙”的。
同时,我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱,但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点:无私。
只有这种无私的爱,才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量,同时,也能使我们的生命变得更加充实。“一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着。离自己越远,渗透别人越深,就越幸福。”

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